隨著越來(lái)越多的考生選擇參加教師資格證的考試，小編為了幫助考生能夠更好的復(fù)習(xí)，下面是小編整理出來(lái)的有關(guān)2016教師資格證教育知識(shí)與能力的模擬試題，希望對(duì)考生有幫助。

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1、【題干】在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是(　　)。

　　A、普通教育學(xué)

　　B、大教學(xué)論

　　C、教育過(guò)程

　　D、論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

　　答案：C

　　【解析】：《教育過(guò)程》一書是由布魯納所寫，被譽(yù)為“現(xiàn)代最主要的、影響最大的教育著作之一”。

　　【考點(diǎn)】教育學(xué)發(fā)展到分化階段的教育家以及著作

　　2.【題干】如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無(wú)益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說(shuō)明(　　)。

　　A、遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段

　　B、遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響

　　C、遺傳素質(zhì)具有可塑性

　　D、遺傳素質(zhì)覺(jué)得論人發(fā)展的最終結(jié)果

　　答案：A

　　【解析】：只有當(dāng)一個(gè)人的遺傳素質(zhì)達(dá)到成熟之后，再對(duì)其進(jìn)行教育才能發(fā)揮作用，因而遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段。

　　【考點(diǎn)】教育與人的發(fā)展

　　3、【題干】確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是(　　)。

　　A、素質(zhì)教育理論

　　B、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

　　C、創(chuàng)新教育理論

　　D、生活教育理論

　　答案：B

　　【解析】：確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論。

　　【考點(diǎn)】我國(guó)教育目的確定的依據(jù)

　　4、【題干】英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于(　　)。

　　A、雙軌學(xué)制

　　B、單軌學(xué)制

　　C、中間型學(xué)制

　　D、分支型學(xué)制

　　答案：A

　　【解析】：19世紀(jì)歐洲把學(xué)校分為兩個(gè)互不相同的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性;另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。該種方式為雙軌制。

　　【考點(diǎn)】歐洲現(xiàn)代學(xué)制

　　5、【題干】否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?(　　)

　　A、生產(chǎn)性

　　B、永恒性

　　C、相對(duì)獨(dú)立性

　　D、工具性

　　答案：C

　　【解析】：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育相對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化，有其自身的獨(dú)立性，教育的相對(duì)獨(dú)立性，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是：教育具有自身的繼承關(guān)系。二是：教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。三是：教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

　　【考點(diǎn)】教育的社會(huì)屬性

　　6、【題干】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是(　　)。

　　A、小學(xué)一年級(jí)至高中

　　B、小學(xué)三年級(jí)至高中

　　C、小學(xué)五年級(jí)至高中

　　D、初中一年級(jí)至高中

　　答案：B

　　【解析】：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是小學(xué)三年級(jí)至高中。

　　【考點(diǎn)】新課改

　　7、【題干】校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，他們屬于(　　)。

　　A、學(xué)科課程

　　B、活動(dòng)課程

　　C、顯性課程

　　D、隱形課程

　　答案：D

　　【解析】：隱性課程是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。

　　【考點(diǎn)】課程的分類

　　8、【題干】王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學(xué)原則?(　　)

　　A、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

　　B、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

　　C、啟發(fā)性原則

　　D、發(fā)展性原則

　　答案：B

　　【解析】：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育 因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。王老師既講了“鐳”這個(gè)知識(shí)，又通過(guò)居里夫人的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，因而體現(xiàn)了該原則。

　　【考點(diǎn)】教學(xué)原則

　　9、【題干】陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為(　　)。

　　A、診斷性評(píng)價(jià)

　　B、相對(duì)性評(píng)價(jià)

　　C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

　　D、形成性評(píng)價(jià)

　　答案：D

　　【解析】：形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。陳老師在教學(xué)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，因而體現(xiàn)的為形成性評(píng)價(jià)。

　　【考點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)

　　10、【題干】班主任李老師接受一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是(　　)。

　　A、個(gè)人修養(yǎng)法

　　B、榜樣示范法

　　C、實(shí)際鍛煉法

　　D、情感陶冶法

　　答案：D

　　【解析】：情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。 班主任李老師通過(guò)板報(bào)、墻壁等媒介建立良好的班風(fēng)為的就是能夠使同學(xué)在這種環(huán)境中受到感化，因而體現(xiàn)了該方法。

　　【考點(diǎn)】德育方法

　　11、【題干】初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。

　　馮老師遵循的主要德育原則是(　　)。

　　A、疏導(dǎo)原則

　　B、教育影響一致性與連貫性原則

　　C、長(zhǎng)善救失原則

　　D、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

　　答案：C

　　【解析】：長(zhǎng)善救失指在教育學(xué)生的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并且能引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的失誤過(guò)錯(cuò)。馮老師的做法是讓該同學(xué)美術(shù)上的特長(zhǎng)引導(dǎo)他思想的轉(zhuǎn)變，因而體現(xiàn)了該原則。

　　【考點(diǎn)】德育原則

　　12、【題干】小明看書時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異?(　　)

　　A、注意廣度

　　B、注意分配

　　C、注意穩(wěn)定

　　D、注意轉(zhuǎn)移

　　答案：A

　　【解析】：注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間 內(nèi)能夠清楚地把握注意對(duì)象的數(shù)量。如“一目十行” “耳聽八方”“ 眼觀六路”

　　【考點(diǎn)】注意的品質(zhì)

　　13、【題干】小紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于(　　)。

　　A、聚合思維

　　B、發(fā)散思維

　　C、常規(guī)思維

　　D、具體思維

　　答案：B

　　【解析】：發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　【考點(diǎn)】思維的分類

　　14、【題干】中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這說(shuō)明中學(xué)生心理發(fā)展具有(　　)。

　　A、平衡性

　　B、獨(dú)立性

　　C、閉鎖性

　　D、動(dòng)蕩性

　　答案：B

　　【解析】：在中學(xué)階段，中學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展，自我意識(shí)的發(fā)展，是中學(xué)生個(gè)性趨向成熟穩(wěn)定的一個(gè)重要表現(xiàn)。他們能對(duì)自己、對(duì)他人做出比較深刻的評(píng)價(jià)，開始學(xué)會(huì)從各種角度比較全面地評(píng)價(jià)他人和自己。

　　【考點(diǎn)】中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

　　15、【題干】小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于(　　)。

　　A、啟發(fā)式

　　B、推理式

　　C、算法式

　　D、歸納式

　　答案：C

　　【解析】：算法式是把解決問(wèn)題的一切做法步驟都列出來(lái)，然后逐一加以嘗試，最終使問(wèn)題得到一個(gè)正確的解。

　　【考點(diǎn)】問(wèn)題解決

　　16、【題干】中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于(　　)。

　　A、懲罰服從取向

　　B、相對(duì)功利取向

　　C、尋求認(rèn)可取向

　　D、社會(huì)契約取向

　　答案：D

　　【解析】：處于社會(huì)契約取向階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。

　　【考點(diǎn)】柯爾伯格道德發(fā)展階段理論

　　17、【題干】小黃在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆?　　)。

　　A、成績(jī)趨近

　　B、成績(jī)回避

　　C、掌握趨近

　　D、掌握回避

　　答案：C

　　【解析】：掌握趨近指的是個(gè)體關(guān)注掌握任務(wù)，學(xué)習(xí)和理解;根據(jù)自己的進(jìn)步，和對(duì)任務(wù)的理解深度來(lái)評(píng)價(jià)自身表現(xiàn)。掌握回避指的是個(gè)體關(guān)心的是如何避免不理解和沒(méi)有掌握任務(wù)的情況。

　　【考點(diǎn)】成就動(dòng)機(jī)理論

　　18、【題干】中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是(　　)。

　　A、獲得勤奮感

　　B、克服內(nèi)疚感

　　C、避免孤獨(dú)感

　　D、建立同一性

　　答案：D

　　【解析】：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)階段的任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。小孫對(duì)于未來(lái)到底要做什么人的這種矛盾心理體現(xiàn)了他在這個(gè)階段思考自我同一性的問(wèn)題。

　　【考點(diǎn)】埃里克森人格發(fā)展階段論

　　19、【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于(　　)。

　　A、情感枯竭

　　B、去個(gè)性化

　　C、成就感低

　　D、知識(shí)枯竭

　　答案：B

　　【解析】：職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體在長(zhǎng)期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大等。 二是去個(gè)性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對(duì)待學(xué)生。三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。孟老師的表現(xiàn)體現(xiàn)為去個(gè)性化。

　　【考點(diǎn)】教師職業(yè)倦怠

　　20、【題干】中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于(　　)。

　　A、教師促成

　　B、群體促成

　　C、任務(wù)促成

　　D、自我促成

　　答案：C

　　【解析】：所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。小華和他的同學(xué)正因?yàn)閰⒓恿吮荣惒糯俪闪艘环N良好的紀(jì)律，因而體現(xiàn)的是該類型。

　　【考點(diǎn)】課堂紀(jì)律的類型

　　21、【題干】曉玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢同教師講話，遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問(wèn)題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于(　　)。

　　A、強(qiáng)化法

　　B、自控法

　　C、脫敏法

　　D、放松法

　　答案：A

　　【解析】：強(qiáng)化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立良好行為。楊老師對(duì)曉玲的表?yè)P(yáng)就是強(qiáng)化她的良好行為，使其改變內(nèi)向的性格。

　　二、辨析題

　　22、【題干】教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

　　【解析】：錯(cuò)誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個(gè)因素以外，還要考慮社會(huì)的需求，此外，不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依據(jù)。

　　【考點(diǎn)】教育目的的理論

　　23、【題干】德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。

　　【解析】：錯(cuò)誤。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　【考點(diǎn)】德育過(guò)程

　　24、【題干】信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。

　　【解析】：錯(cuò)誤。工作記憶是短時(shí)記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶就是工作記憶，是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)中起重要作用。因而它符合短時(shí)記憶的特點(diǎn)，不會(huì)持久保持。

　　【考點(diǎn)】記憶的分類

　　25、【題干】智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩?/p>

　　【解析】：錯(cuò)誤。智商與學(xué)習(xí)成績(jī)之間確實(shí)存在正相關(guān)， 即智商越高，一般學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?智商越低，一般學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睢５鼈儾⒉皇且蚬P(guān)系，一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素很多，比如個(gè)人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對(duì)穩(wěn)定，但智商并不是一成不變的。

　　【考點(diǎn)】中學(xué)生智力發(fā)展

　　三、簡(jiǎn)答題

　　26、【題干】為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?

　　【解析】：第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

　　第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

　　第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

　　第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

　　【考點(diǎn)】影響人的身心發(fā)展因素

　　27、【題干】簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

　　【解析】：美育，又稱為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著動(dòng)力的作用。

　　【考點(diǎn)】教育目的

　　28、【題干】簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。

　　答案：

　　(1)文化歷史發(fā)展理論

　　(2)心理發(fā)展觀

　　(3)內(nèi)化學(xué)說(shuō)

　　(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”

　　【考點(diǎn)】中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

　　29、【題干】簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑。

　　【解析】：

　　(1)準(zhǔn)確的示范與講解

　　(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

　　(3)充分而有效地反饋

　　(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

　　【考點(diǎn)】操作技能的形成與培養(yǎng)