一、單項選擇題(本大題共29小題。每小題2分。共58分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

　　1.(　　)年秋季，中小學階段各起始年級的學生原則上都將進人新課程。

　　A.1999

　　B.2001

　　C.2003

　　D.2005

　　2.當代教師質量集中體現是(　　)。

　　A.教師的專業素養

　　B.教師的個性品質

　　C.教師的個人修養

　　D.師生關系

　　3.教師勞動所創造的價值只有借助于學生對社會的貢獻才能得到證明，這體現了教師勞動價值的(　　)。

　　A.滯后性

　　B.長期性

　　C.隱蔽性

　　D.復雜性

　　4.“你不可以這樣做!”這是教師與學生溝通時的(　　)信息。

　　A.命令

　　B.訓誡

　　C.中傷

　　D.諷刺

　　5.某縣要修水電站，縣政府下發文件要求每個公職人員都要參加電站集資。某鎮小學校領導按照文件要求，在領工資之前，從每位教職工的工資中分別扣除了文件規定要上交的集資款。對此，下列說法錯誤的是(　　)。

　　A.校長侵犯了教職工的隱私權

　　B.侵犯了教職工的獲取勞動報酬權

　　C.違反了國家要求的不得對學校和教師亂攤派的規定

　　D.侵犯了教職工的個人財產自主權

　　6.教師要關注(　　)的全面發展。

　　A.優秀學生

　　B.單親家庭學生

　　C.每一位學生

　　D.智障學生

　　7.“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規矩，教職員躬親共守。”這是近代教育家(　　)的名言。

　　A.布盧姆

　　B.晏陽初

　　C.陳鶴琴

　　D.陶行知

　　8.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設置了一個特殊座位，離其他同學有幾排位置的距離，凡是班上調皮和違反課堂紀律的同學就安排在特殊座位聽課。這一做法(　　)。

　　A.是變相體罰學生的錯誤方法，侵犯了學生的人格權

　　B.是幫助學生改正錯誤的有效手段

　　C.是既保證學生的受教育權，又履行了教學管理權的有效方法

　　D.侵犯了學生的受教育權

　　9.下列不屬于教育行政法規的文件是(　　)。

　　A.《學位條例》

　　B.《上海市學生傷害事故處理條例》

　　C.《教學成果獎勵條例》

　　D.《教育行政處罰暫行實施辦法》

　　10.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是(　　)。

　　A.強制性、基礎性、科學性

　　B.強制性、普遍性、科學性

　　C.科學性、普遍性、基礎性

　　D.強制性、普遍性、基礎性

　　11.20世紀70年代曾有一部廣為人知的小說《閃閃的紅星》，它的作者是(　　)。

　　A.浩然

　　B.李心田

　　C.劉心武

　　D.張有德

　　12.我國最先出現的紙幣是(　　)。

　　A.元代的“寶鈔”

　　B.元代的“交子”

　　C.宋代的“寶鈔”

　　D.宋代的“交子”

　　13.最早載錄《古詩十九首》的古代典籍是(　　)。

　　A.《玉臺新詠》

　　B.《文選》

　　C.《樂府詩集》

　　D.《古詩紀》

　　14.辛棄疾是我國南宋時期著名的詞人，他在宋代詞壇創立了風格獨特的(　　)。

　　A.易安體

　　B.東坡體

　　C.樵歌體

　　D.稼軒體

　　15.在哲學家中，和尼采一樣是“生前寂寞，生后承認”的還有(　　)。

　　A.叔本華

　　B.黑格爾

　　C.孔子

　　D.亞里士多德

　　16.戰國后期興起的夜郎國，其范圍主要在今天哪個省?(　　)

　　A.廣西

　　B.云南

　　C.四川

　　D.貴州

　　17.中國的七大古都有三個都位于同一個省，這個省是(　　)。

　　A.河南省

　　B.山西省

　　C.陜西省

　　D.江蘇省

　　18.趙州橋是現存世界最早最古老的一座石拱橋，它是由我國古代工匠(　　)建造的。

　　A.李春

　　B.李冰

　　C.劉徽

　　D.沈括

　　19.我們用“羞花”來形容歷史上哪位美女?(　　)

　　A.西施

　　B.楊貴妃

　　C.貂蟬

　　D.王昭君

　　20.我國最古老的文字是(　　)。

　　A.甲骨文

　　B.小篆

　　C.隸書

　　D.鐘鼎文

　　21.第二次世界大戰后，資本主義國家迅速發展的根本原因是(　　)。

　　A.資本主義生產關系的局部調整

　　B.資本主義生產關系的根本改變

　　C.資本主義的殖民擴張

　　D.新的科技革命的興起

　　22.下列對哲學家及其思想的認定不正確的是(　　)。

　　A.老子早于莊子，莊子早于韓非子

　　B.亞里士多德師從柏拉圖，柏拉圖師從蘇格拉底

　　C.毛澤東的實踐觀同于列寧，列寧的實踐觀同于馬克思

　　D.尼采的非理性主義源于叔本華，叔本華的非理性主義源于培根

　　23.“桂林山水甲天下”.桂林山水之所以優美的最主要原因是(　　)。

　　A.桂林屬于巖溶地貌

　　B.桂林屬于高山地形

　　C.桂林的年降雨量特別大

　　D.桂林的植物種類豐富

　　24.蘋果中含有增強記憶力的微量元素是(　　)。

　　A.鐵

　　B.鋅

　　C.鈣

　　D.錫

　　25.漢代“說唱俑”的風格特點是(　　)。

　　A.氣勢雄大

　　B.詼諧生動

　　C.優雅平衡

　　D.細致寫實

　　26.蔬菜是人類不可缺少的食物，它富含人體需要的維生素、礦物質及消化系統所必需的粗纖維等。下列說法中錯誤的是(　　)。

　　A.葉菜類均含有鐵、鉀、維生素以及胡蘿卜素

　　B.花菜類含維生素A、B、C和相當豐富的礦物質

　　C.根莖類含有較多的胡蘿卜素和維生素B、C

　　D.豆菜類含有較多的維生素C和礦物質

　　27.家庭矛盾中有些是較大的帶有原則性的矛盾，但更多的是一些雞毛蒜皮的難以分清誰是誰非的小矛盾，恰當地運用一些處理家庭矛盾的藝術，不僅能緩解這些矛盾，而且會促進家庭成員文明水準的提高。對這段話理解正確的一項是(　　)。

　　A.恰當處理家庭矛盾需要有耐心

　　B.家庭矛盾很難分清誰是誰非

　　C.大的帶有原則性的家庭矛盾只能緩解

　　D.巧妙解決家庭矛盾有助于使家庭成員更文明

　　28.任何一個國家的城市系統里都有不同的層次。一個城市總會有富人、窮人的區別，總會有不同的教育、文化等群體，“平等”應主要體現為身份之間的流動性，而不是一刀切。別說是在中國，即使是在一些很發達的國家，“現代大都市”也并非沒有貧民窟、貧民區，整齊劃一的城市必定是主觀強為的，而不是自然發展的結果。這段話支持的主要觀點是(　　)。

　　A.有貧民窟比沒有貧民窟好

　　B.身份之間的流動是一種“平等”

　　C.城市中有不同的層次結構是很正常的現象

　　D.整齊劃一的城市是主觀強為的結果

　　29.某地有兩座城市，一座城市的居民只講真話，另一座城市的居民只講假話。一個知曉此地情況的游客來到其中一座城市，他只向該城市的居民提了一個問題，就知道自己所到的是說真話的城市還是說假話的城市。根據上述題意，該游客問了什么問題?(　　)

　　A.你是說真話的城市的人嗎

　　B.你是說假話的城市的人嗎

　　C.你是說真話的人嗎

　　D.你是這座城市的人嗎二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

　　30.材料

　　杜某，男，19歲，2009年因其結伙打架，被甲中學開除，之后轉入乙校學習。次年某天晚上9點左右，竄入甲校男生宿舍，口稱借錢，出言不遜，利用威脅、恐嚇手段，向十幾名學生索要人民幣800多元，對不拿錢者拳打腳踢。一名已經入睡的學生被打得頭痛難忍、耳嗚不止，當晚在同學護理下去市醫院進行檢查、治療，花掉醫療費、車費580余元;還有一名學生左眼被打青，造成眼內淤血。事發后，學校及時將情況反映給上級各有關部門，三天后區公安分局將杜某收審，責令其退還了強行索要的人民幣，賠償了傷者的醫藥費和其他費用，并處以15天拘留。

　　問題：(1)本案中，存在哪幾類法律關系?(7分)

　　(2)這些法律關系的主體分別是誰?(7分)

　　31.材料

　　在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現象：

　　現象1：教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。座位的編排往往是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。

　　現象2：教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)后，教室里立即一片‘‘嗡嗡”聲，感覺小組內每個人都在發言;一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表(往往是固定的)站起來發言，學生一張口就是：“我覺得……”“我認為……”。

　　問題：請運用現代教學理論，對以上現象分別做出評析。(14分)

　　32.閱讀下面材料，回答問題。

　　對月

　　賈平凹

　　月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵不能污染你，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎?

　　你夜夜出來，夜夜卻不盡相同;過幾天圓了，過幾天又虧了;圓得那么豐滿，虧得又如此缺陷!

　　我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會照了出來的。你照出來了，悲哀的盼你豐滿，雙眼欲穿;你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因為你立即又要缺陷去了。你就是如此千年萬年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無窮無盡的變化之中統統消失了，而你卻依然如此，得到了永恒!

　　你對于人就是那砍不斷的桂樹，人對于你就是那不能歇息的吳剛?而吳剛是仙，可以長久，而人卻要以暫短的生命付之于這種工作嗎?

　　這是一個多么奇妙的謎語!從古至今，多少人萬般思想，卻如何不得其解，或是執迷，將便為戰而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結于天命;或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門;或是勃然而起，將你罵殺起來，說是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時錦上添花，悲哀時火上加油，是一個面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。

　　月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說明這個世界，就是在向世人作著啟示：萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成啊!

　　試想，繞太陽而運行的地球是圓的，運行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動起來也是圓的旋轉。圓就是運動，所以車輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢?人再小，要長老;人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接榫。冬過去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷地否定之否定，周而復始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復著一個新的圓。

　　所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所托嗎?能知道我死后變成何物嗎?活著就是一切，活著就有樂，活著也有苦，苦里也有樂;猶如一片樹葉，我該生的時候，我生氣勃勃地來，長我的綠，現我的形，到該落的時候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新生。我不求生命的長壽，我卻要深深地祝福我美麗的工作，踏踏實實地走完我的半圓，而為完成這個天地萬物運動規律的大圓盡我的力量。

　　月，對著你，我還能說些什么呢?你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見了這個世界，看見了我自己，但愿你在天地間長久，但愿我的事業永存。

　　(作于1981年11月29日靜虛村)

　　問題：(1)怎樣理解“你對于人就是那砍不斷的桂樹，人對于你就是那不能歇息的吳剛”?(8分)

　　(2)下列對本文的分析理解有錯的兩項是( )。(6分)

　　A.本文的主旨和蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”相似

　　B.作者強調，人的悲歡離合、悲哀得意，是人類自己的事，與月亮圓缺毫無關系;有人咒罵月亮，實在是冤枉了月亮

　　C.作者從自然發展規律人手，借助月缺月圓，論述了人生歷程中存在的生死哀樂的辨證關系

　　D.文中“否定之否定”的意思是老虎否定雞，雞否定蟲，蟲否定杠子，杠子否定老虎，這樣形成一個循環，周而復始，產生新圓

　　E.作者認為，一個人的一生是社會發展這一大圓中的一個半圓，為了使社會這一大圓圓

　　滿發展，我們要努力走好自己的半圓三、寫作題(50分)

　　33.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

　　古人說得好：“善學者，師逸而功倍”“不善學者，師勤而功半”。一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。

　　請以“如何培養學生的自學能力”為題目，寫一篇論述文。

　　要求：觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。一、單項選擇題

　　1.D【解析】國家要求，中小學階段各起始年級從2005年秋季起，都將進入新課程。

　　2.A【解析】當代教師質量最集中的體現是教師的專業素養，它以承認教師職業是一種專業性的職業為前提。

　　3.C【解析】教師勞動創造的價值并不是以物化的形式表現出來的，而是作為一種潛在的價值因素存在于學生身上，只有通過學生對社會的貢獻才能得到證明，這體現了教師勞動價值的隱蔽性。

　　4.A【解析】教師與學生溝通時，包含著“不可以”“必須”等信息時，都是命令的信息，這種命令的信息不利于學生和教師之間的關系。

　　5.A【鷦析】這位校長的做法是錯誤的，他侵犯了教職工的獲取勞動報酬權;違反了國家要求的不得對學校和教師亂攤派的規定;侵犯了教職工的個人財產自主權。

　　6.C【解析】教師應該本著平等的原則，要關注和了解每一位學生的全面發展。

　　7.D【解析】陶行知指出：“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規矩，教職員躬親共守。”也就是說，教師必須身先士卒，才能為學生樹立典范。

　　專家點撥陶行知，著名教育家、思想家，提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

　　8.A【解析】變相體罰，是指采取間接手段，對學生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷?害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學生的人格權。

　　專家點撥《中華人民共和國未成年人保護法》中與學生的人格權相關的法條有：第二十一條規定“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。第六十三條規定“學校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關責令改正;情節嚴重的，依法給予處分”.

　　9.B【解析】教育行政法規是指國家最高行政機關為實施、管理教育事業，根據憲法和教育法律制定的規范性文件。教育行政法規在內容上是針對某一類教育管理事務發布的行為規則，而不是針對某個具體的事件和具體問題做出決定。在形式和結構上必須比較規范，在時效上必須有相對的穩定性，其制定、審定、公布須經過法定的程序。B項屬于地方性的法律法規。

　　10.D【解析】我國義務教育的教學計劃應該具有強制性、普遍性和基礎性三個基本特征。

　　11.B【解析】李心田，當代作家，發表過詩、劇本、小說、電影文學劇本等。主要作品有：獨幕話劇《小鷹》，中篇小說《兩個小八路》《閃閃的紅星》，敘事詩《金色的花環》等。

　　12.D【解析】交子是世界上最早使用的紙幣，發行于北宋前期(1023年)的成都。

　　13.B【解析】《古詩十九首》，組詩名，最早見于《文選》，為南朝梁蕭統從傳世無名氏《古詩》中選錄十九首編人，編者把這些亡失主名的五言詩匯集起來，冠以此名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩看待。

　　14.D【解析】辛棄疾是我國南宋時期著名的詞人，字幼安，號稼軒，一生主張抗金，其獨特的詞作風格被稱為“稼軒體”。

　　15.A【解析】答案中的后三個哲學家都是在生前就萬眾矚目、功成名就了的。只有叔本華一直不被承認，活在黑格爾的陰影之下，直到死后才真正得到人們的肯定.

　　專家點撥叔本華，德國著名哲學家，意志主義的創始人和主要代表之一。在人生觀上，受印度教和佛教思想影響，持悲觀主義的觀點，主張禁欲忘我。其代表作品有《作為意志和表象的世界》等。

　　16.D【解析】夜郎國主要在今天的貴州省。

　　17.A【解析】七大古都指的是安陽、西安、開封、洛陽、北京、南京、杭州七座歷史古城。其中安陽、洛陽、開封位于河南省，西安位于陜西省，杭州位于浙江省，南京位于江蘇省。

　　18.A【解析】趙州橋是由我國古代工匠李春建造的。

　　專家點撥我國古代著名的橋梁包括：(1)河北趙州橋。又叫安濟橋，由隋朝石匠李春設計建造，是世界現存最古老、最雄偉的石拱橋。(2)北京盧溝橋。盧溝橋位于北京西南郊的永定河上，是聯拱石橋。(3)福建泉州洛陽橋。原名萬安橋，位于福建省泉州東郊的洛陽江上，是我國現存最早的跨海梁式大石橋。(4)廣東潮州廣濟橋。又稱湘子橋，位于廣東省潮安縣潮州鎮東。以上四座橋并稱中國古代四大名橋，屬于全國重點保護文物，是中國橋梁建筑中的一份寶貴遺產。

　　19.B【解析】楊玉環與西施、王昭君、貂蟬并稱為巾國古代四大美女。“羞花”說的是楊貴妃。

　　20.A【解析】甲骨文是中國的一種古代文字，被認為是現代漢字的早期形式，有時候也被認為是漢字的書體之一，也是現存中國最古老的一種成熟文字。

　　21.D【解析】資本主義生產關系的調整是第二次世界大戰后資本主義迅速發展的重要原因，但最根本原因在于第三次科技革命的興起和推動。

　　22.D【解析】叔本華是非理性主義的創始人，培根被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖”，二者屬于不同的哲學學派。

　　23.A【解析】桂林是典型的“喀斯特地貌”，即巖溶地貌，此地貌形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。

　　24.B【解析】蘋果中的微量元素鋅能提高記憶力和增強注意力。

　　專家點撥人體中的微量元素不但能維持正常生理功能，而且是人類心理健康的物質基礎。其中以鈣、鎂、鋅、鐵、碘等元素對人的健康最為重要。(1)鈣是人體內含量最多的礦質元素之一，是腦神經元代謝不可缺少的重要元素;(2)鎂可鎮定中樞神經，減輕心理壓力;(3)鋅與記憶、智力有關;(4)鐵是人體內含量最大的微量元素，通常認為它對呼吸的作用最大;(5)碘在人體內的主要作用是用來合成甲狀腺素。

　　25.B【解析】漢代的“說唱俑”是我國古代表演滑稽戲的伶人造型，反映出東漢時期塑造藝術的高度成就，它的特點是詼諧生動，具有很高的藝術價值。

　　專家點撥漢代俑像種類很多，主要以陶俑為主，另有銅俑、玉俑、石俑、木俑等。四川出土較多石俑，青銅雕塑主要以甘肅武威雷臺出土的為代表，陶俑則以甘肅、河南、河北的為代表。漢代俑像中最受人稱贊的就是東漢的說唱俑，真實地;刻畫了說唱者充滿感情的神態和手舞足蹈的忘我境界，極富戲劇性的神情，堪稱寫實主義的杰作。

　　26.C【解析】蔬菜是人類不可缺少的食物，它富含人體需要的維生素、礦物質及消化系統必需的粗纖維等。在我們食用的蔬菜中，豆菜類含有較多的維生素C和礦物質;根莖類含淀粉甚多;葉菜類一般含淀粉較少，含纖維較多，均含有鐵、鉀、維生素以及胡蘿卜素;花菜類含維生素A、B、C和礦物質相當豐富;瓜果類含水分最多，它還含有較多的胡蘿卜素和維生素B、C。

　　27.D【解析】題干說明家庭矛盾中很多是一些難以分清誰是誰非的小矛盾，恰當地運用處理家庭矛盾的藝術，有兩個作用，一個是緩解家庭矛盾，另一個是促進家庭成員文明水準的提高。

　　28.C【解析】題干的第一句話點明了文段的主旨，即城市系統里有不同的層次。接下來是作者在解釋這種現象的正常表現，以支持本段的觀點。

　　29.D【解析】A、C項的問題不論回答的居民是哪座城市的人，都會回答“是”，推不出游客在哪個城市，故排除A、C項。B項的問題不論哪個城市的居民回答，答案都是“不是”，游客也推不出在哪個城市，故排除B項。D項的問題，說真話的城市的居民都會回答“是”，說假話的城市的居民的答案是“不是”，根據答案游客就能分辨自己在哪個城市。

　　二、材料分析題

　　30.(1)【答案要點】本案中存在兩類法律關系：杜某與受害學生之間的民事法律關系;杜某與治安管理行政機關之間的行政法律關系。

　　(2)【答案要點】本案中存在多個法律關系主體，杜某、受害學生、治安管理行政機關都是法律關系的參加者。其中杜某、每個受害學生為個人主體;治安管理行政機關為集體主體。

　　從杜某與受害學生法律關系看，杜某和受害學生間是平權型的民事法律關系。受害學生為權利主體，有權利要求杜某不侵犯自己的財產權與人身權;杜某是義務主體，有義務不侵犯他人財產權與人身權。但杜某向受害人索要人民幣并將人致傷，客體為學生的財產和身體健康。杜某違反了禁止性規范，應對受害學生承擔民事法律責任，具體方式是：返還財產、賠償損失。

　　從杜某與治安管理行政機關的法律關系看，杜某與治安管理行政機關之間屬于隸屬型行政法律關系。治安管理行政機關是權利主體，有維護社會公共秩序的權利;杜某為義務主體，有不擾亂公共秩序的義務。客體就是公共秩序，具體就是學校正常的生活秩序。杜某應對公安機關承擔行政法律責任，具體方式就是接受行政拘留15天處罰。

　　31.【答案要點】現象1中“座位的編排是按照學生的高矮次序”搭配而成，這種組建小組的方法不符合“異質分組”的原則。僅僅根據高矮次序進行分組，而沒有考慮到學生的成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀情況等，可能會導致組間成員搭配不當。

　　現象2中的合作學習呈現出一種比較混亂的狀態。提出問題后，“教室里立即一片‘嗡嗡’聲，感覺小組內每個人都發言”，沒有一定的規則和次序;討論的時間過短，只有一兩分鐘，學生缺少思考的時間和空間;小組代表往往是固定的，沒有角色的輪換，這可能使組內學生的能力發展不平衡，小組代表的思考可能更積極，口頭表達能力也更強一些，而其他學生的這些能力得不到鍛煉，不能全面發展;“學生一張口就是：‘我覺得……’‘我認為……”’這樣可能造成小組代表僅僅是表達了自己的觀點，而不是代表了小組成員的共同觀點，長此以往，小組內其他成員可能不會再積極地思考，達不到合作學習的效果。

　　32.(1)【答案要點】“你對于人就是那砍不斷的桂樹”是指月有自己的運行規律，時圓時缺，是不以人們的意志為改變的。“人對于你就是那不能歇息的吳剛”是指人的一生都在為追求美滿得意而奮斗。

　　(2)【答案要點】BD作者沒有強調人的悲歡離合、悲哀得意與月亮圓缺的關系，故B項錯誤;老虎吃雞、雞吃蟲等，不等于老虎否定雞、雞否定蟲，故D項錯誤。

　　三、寫作題

　　33.【參考例文】

　　如何培養學生的自學能力

　　在教學領域中，如何在傳授知識的過程中發展學生智力、培養學生能力是廣大教師議論的中心和研究的課題。這里所說的能力是多方面的，其中自學能力，可以說是學生打開知識寶庫的鑰匙。因為一個人博學廣聞，知識豐富，大量是靠的自學。古人說得好，“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。那如何培養學生的自學能力呢?

　　培養自學能力要貫穿整個教學過程。

　　首先，指導學生做好課前預習。每次講新課的前一天，我都讓學生在數學自習課上進行預習。預習時不準互相議論。這時，學生就會帶著這樣的任務去進一步預習。學生凡是在預習時沒弄懂的地方，在課上就會非常專心地聽教師講解。培養學生自學能力，是很容易調動學生的積極性和主動性的。

　　其次，指導學生做好自學議論。學生自學后拿出一部分時間讓學生自學議論，議論時緊緊圍繞提綱，可以和鄰座同學自由結合成小組進行議論研究。鼓勵大家暢所欲言，大膽提出問題，自由發表意見。通過自學議論，比較容易的知識，學生可以弄懂學會，老師再引導學生把它整理一下、鞏固一下就可以了。這樣獲得的知識印象深刻、記憶牢固。比較難的知識，通過議論，教師可以了解到其癥結所在，使后面的講解具有更強的針對性。

　　最后，講課當中仍要發揮自學作用。學生通過預習、自學議論，仍然有弄不懂的地方，這時在他們的頭腦中，就會產生一種盡快把它弄懂的心愿。教師講解這部分知識時，在他們的大腦皮層上就會出現一個“定向興奮中心”，他們就會聚精會神聽講，開動腦筋思考，這時教師和學生的活動就有了共同的基礎和統一的目標。所謂教師講解，并非采用教師講學生聽的方法，仍要發揮學生的自學作用。上課時，教師只是提出問題啟發誘導，主要還是通過學生自學來解決問題的。

　　通過以上幾點，不但能讓學生學會知識，同時也進一步提高了學生的思維能力、分析能力、表達能力，也就是自學能力。學生的自學能力就是這樣在解決重點、難點的過程中不斷得到鍛煉和提高的。