一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分。共42分)

　　1、加涅認為學習過程的基本模式是(　 )。

　　A.形成刺激和反應之間的聯結過程

　　B.信息加工的過程

　　C.構造“完形”的過程

　　D.主動形成認知結構的過程

　　2、在個體無法意識的情況下，過去經驗對當前任務產生的無意識的影響是(　 )。

　　A.外顯記憶

　　B.內隱記憶

　　C.陳述性記憶

　　D.程序性記憶

　　3、遺傳因素對人的影響在整個發展過程中總體上呈( 　)趨勢。

　　A.遞減

　　B.遞增

　　C.不變

　　D.倒U形發展

　　4、為完成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組織起來進行活動的結構是( 　)。

　　A.教學組織形式

　　B.教學策略

　　C.教學模式

　　D.教學方法

　　5、兒童不能從他人的角度來考慮問題，只能從自己的角度觀察和考慮問題，并深信自己的觀點和他人的想法一致。這種思維的特點是(　 )。

　　A.自我中心主義

　　B.直觀形象性

　　C.知覺的集中性

　　D.不可逆性

　　6、心理輔導的基本目標是( 　)。

　　A.開發潛能

　　B.尋求發展

　　C.個案輔導

　　D.學會調適

　　7、人類的教育活動與動物的教育活動存在本質的區別，這主要表現為人類的教育具有( 　)。

　　A.延續性

　　B.模仿性

　　C.社會性

　　D.永恒性

　　8、蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這體現了(　 )的德育原則。

　　A.疏導

　　B.集體教育與個別教育相結合

　　C.知行統一

　　D.尊重學生與嚴格要求學生相結合

　　9、“桃李不言，下自成蹊”體現的德育方法是(　 )。

　　A.品德評價法

　　B.說服教育法

　　C.榜樣示范法

　　D.情感陶冶法

　　10、王老師是一位數學教師，相當自信，他認為只要他努力就能提高數學學習困難學生的成績。這說明王老師( 　)心理特征較好。

　　A.教學監控能力

　　B.教學應變能力

　　C.角色認同感

　　D.教學效能感

　　11、課外活動的基本組織形式是( 　)。

　　A.群眾活動

　　B.個人活動

　　C.小組活動

　　D.集會活動

　　12、上好課的首要條件是( 　)。

　　A.上課

　　B.課外輔導

　　C.個別教學

　　D.備課

　　13、瑞士心理學家皮亞杰認為人的認識是按照感知運算一前運算一具體運算一形式運算的順序發展的，這體現了( 　)。

　　A.人身心發展的順序性規律

　　B.人身心發展的不平衡性規律

　　C.人身心發展的階段性規律

　　D.人身心發展的互補性規律

　　14、原本乘坐巴士會暈車的人，后來乘船、乘飛機也有類似的反應，這是刺激的(　 )。

　　A.獲得

　　B.消退

　　C.泛化

　　D.分化

　　15、“江山易改，本性難移”，這句話說明人格具有(　 )。

　　A.共同性

　　B.獨特性

　　C.穩定性

　　D.可變性

　　16、學校實現教育目的的基本途徑是( 　)。

　　A.課外活動

　　B.教學

　　C.思想品德教育

　　D.學校管理

　　17、課外、校外活動是( 　)。

　　A.正規教育活動

　　B.非正規教育活動

　　C.既有正規教育活動，又有非正規教育活動

　　D.正規的非教育活動

　　18、第多斯惠有句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學中要貫徹( 　)原則。

　　A.啟發性

　　B.循序漸進

　　C.鞏固性

　　D.因材施教

　　19、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于(　 )。

　　A.對環境條件的認知

　　B.主動形成認知結構

　　C.形成刺激與反應間的聯結

　　D.構造一種“完形”

　　20、皮亞杰認為，(　 )是個體對世界的知覺、理解和思考的方式，是認知結構的起點和核心。

　　A.圖式

　　B.意象

　　C.表征

　　D.概念

　　21、教育平等思想包括( 　)。

　　①教育機會均等②學生個人成就機會均等③重視學科本位觀念

　　A.①②

　　B.①②③

　　C.①③

　　D.②③

　　二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)

　　22、承認學生在教學中的主體地位意味著在教學活動中放任學生，任憑課堂自身的發展。

　　23、學校工作以教學為主，其他工作可以忽略。

　　24、教育對生產力的促進作用主要是通過教育促進科學知識的生產和再生產來實現的。

　　25、現場教學只能以班級為單位。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26、簡述弗洛伊德的人格發展理論。

　　27、簡述促進教師心理健康的方法。

　　28、簡述德育的意義。

　　29、簡述皮亞杰認知發展理論的主要內容。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30、閱讀下列材料，回答問題。

　　認識勞動的價值

　　美國一些州立中學為培養學生適應社會生存的能力，特別規定：學生必須不帶分文，獨立謀生一周才能畢業。美國中學生的口號是：“要花錢，自己掙!”不管家里多么富有，孩子一般12歲以后就得給家里做家務，如剪草、送報等。當然，家長也要相應付給自己家的孩子“勞動報酬”，體現按勞取酬。美國的父母常說，只要有利于培養孩子謀生的能力，讓他們吃再多的苦也值得。

　　14歲的詹妮弗每周六都要去餐廳打工。

　　問題：請運用全面發展教育的有關知識，談談你的看法。

　　31、閱讀下列材料，回答問題。

　　小明的父母都從事房地產開發工作。因為工作的原因，小明從小到大跟著父母去過不少地方，每個地方待了不到兩三年，就又要到另一個城市去。因為父母工作忙，小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個新的地方進入當地學校讀書，小明就又要適應一個新的環境。而當小明漸漸熟悉起來，可能又要離開了。剛入學時，小明成績挺好的，可是幾年下來，成績一落千丈，他自己很煩惱，父母也很擔憂。

　　問題：(1)從馬斯洛的需要層次理論來看，小明的哪種基本需要沒有得到滿足?

　　(2)請從需要之間的關系分析小明成績下降的原因。