一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題，每小題3分，共45分)

　　1.導(dǎo)讀《戰(zhàn)爭與和平》后，教師向?qū)W生推薦俄國其他作家的優(yōu)秀作品，下列作品不適合推薦的是(　　)。

　　A.高爾基的《我的大學(xué)》

　　B.歌德的《少年維特之煩惱》

　　C.果戈理的《死魂靈》

　　D.契訶夫的《變色龍》

　　2.學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言詞“動(dòng)詞使動(dòng)用法”的現(xiàn)象。下列詩句沒有包含“動(dòng)詞使動(dòng)用法”的是(　　)。

　　A.行仁義而懷西戎，遂王天下

　　B.直可驚天地，泣鬼神

　　C.文王以百里之壤而臣諸侯

　　D.中軍置酒飲歸客

　　3.教師在講授朱自清的《春》時(shí)，介紹朱自清的相關(guān)知識(shí)，下列哪一項(xiàng)不正確?(　　)

　　A.1919年2月，朱自清出版他的處女詩集《睡吧，小小的人》

　　B.朱自清以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩

　　C.主要作品有《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》

　　D.朱自清一生共寫了約計(jì)800余萬字的作品，被稱為“人民藝術(shù)家”

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言實(shí)詞“病”的意義，下列解釋不正確的是(　　)。

　　A.子疾病，子路請禱(重病，病重)

　　B.今日病矣，予助苗長矣(疲勞，勞累)

　　C.君子病無能焉，不病人之不已知也(擔(dān)憂，擔(dān)心)

　　D.人皆嗤吾固陋，吾不以為病(不順利，窘困)

　　5.有一次，教師在作文講評(píng)課上，就某位學(xué)生的作文做了以下評(píng)價(jià)：本文的結(jié)構(gòu)服從了表現(xiàn)主題的需要。下列不屬于寫作中結(jié)構(gòu)要求的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.嚴(yán)謹(jǐn)

　　B.精練

　　C.完整

　　D.勻稱

　　6.下列哪一項(xiàng)不屬于語文課程的“綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)?(　　)

　　A.前瞻性

　　B.實(shí)踐性

　　C.自主性

　　D.綜合性

　　7.初中某教材必修2第一單元第三課課文后寫道：‘‘在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?”這段文字屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?(　　)

　　A.課文系統(tǒng)

　　B.助讀系統(tǒng)

　　C.作業(yè)系統(tǒng)

　　D.知識(shí)系統(tǒng)

　　8.在公開課上，老師講老舍的《濟(jì)南的冬天》，出現(xiàn)了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是(　　)。

　　A.教師領(lǐng)讀課文時(shí)不斷走動(dòng)，以便全班同學(xué)都能聽見

　　B.教師在講解課文時(shí)讓同學(xué)們分組討論家鄉(xiāng)冬天的景色

　　C.教師在講解課文時(shí)，利用多媒體教學(xué)，給同學(xué)們播放濟(jì)南冬天的美麗圖片

　　D.學(xué)生在教師講解完課文之后，生發(fā)出想看到濟(jì)南美麗冬天的愿望

　　9.教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，教師先按照詩的意境展現(xiàn)出秋郊夕照、游子瘦馬的景象，以幫助同學(xué)們記憶。這種教法屬于背誦法中的(　　)。

　　A.抓住關(guān)鍵詞語

　　B.利用課文畫面

　　C.遵循寫作順序

　　D.限時(shí)強(qiáng)制記憶

　　10.教學(xué)安徒生的《丑小鴨》，教師推薦另外幾篇安徒生的童話作品，建議同學(xué)們課后閱讀，下列作品不適合推薦的是(　　)。

　　A.《小紅帽》

　　B.《拇指姑娘》

　　C.《冰雪女王》

　　D.《賣火柴的小女孩》

　　11.閱讀《沁園春·雪》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對應(yīng)的).

　　對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是(　　)。

　　A.教師的提問能夠較好地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生理解課文

　　B.教師在這里進(jìn)行了細(xì)致的講授，讓學(xué)生對本文背景又多了一些了解

　　C.教師讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　D.教師的提問過于寬泛，脫離了教學(xué)的重點(diǎn)

　　12.閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對應(yīng)的)。

　　對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是(　　)。

　　A.教師運(yùn)用了多媒體資源，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣

　　B.教師在教學(xué)提問中任由學(xué)生回答，沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

　　C.教師能夠根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)回答，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，善于把控教學(xué)節(jié)奏

　　D.教師的課堂語言幽默風(fēng)趣，營造了和諧輕松的課堂氛圍

　　13.閱讀《爸爸的花兒落了》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對應(yīng)的)。

　　對畫線部分的分析，不正確的是(　　)。

　　A.導(dǎo)語貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣

　　B.總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)導(dǎo)人新課，銜接自然

　　C.將課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)聽讀聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更好地熟悉課文

　　D.讓學(xué)生聽完錄音后總結(jié)課文主旨，是一種升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解的有效方式

　　14.閱讀《陳涉世家》的教學(xué)反思(節(jié)選)，按妻求答題。

　　教學(xué)中我讓學(xué)生讀、譯、議、評(píng)。特別是在后兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)讓我著實(shí)感到興奮和激動(dòng)。比如在討論陳涉的性格特征時(shí)，學(xué)生先是從人物語言入手進(jìn)行分析，了解了這些個(gè)性化的語言對表現(xiàn)人物的意義。討論中，一個(gè)學(xué)生說“他目光短淺，這也預(yù)示著他日后的失敗”，我很驚奇，便讓他說說理由。他回答說：“‘茍富貴，無相忘’，說明陳涉一心只想著個(gè)人的榮華富貴，并沒有什么大的志向，一旦目標(biāo)達(dá)到，他就會(huì)沉迷下去，終究會(huì)無所作為的。”他還結(jié)合陳涉最后的失敗加以印正，令大家極為信服，我也給予了肯定與贊賞。反思現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教材、學(xué)生和教師自己的特點(diǎn)，立足課堂，認(rèn)真踐行新課程的思想，勤于思考，勇于創(chuàng)新，教學(xué)必能El漸長進(jìn)，師生都會(huì)受益無窮。

　　對上述教學(xué)反思的分析，不正確的是(　　)。

　　A.學(xué)生的回答體現(xiàn)出其創(chuàng)新精神

　　B.在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教材解說者的角色

　　C.學(xué)生的回答展現(xiàn)了不同的思維方式，教師要允許不同觀點(diǎn)的出現(xiàn)

　　D.多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的特點(diǎn)與想法，也是在今后教學(xué)工作中不可忽視的方面15.閱讀《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)詵)。按要求答題(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對應(yīng)的)。

　　對廁線部分的分析，不正確的是(　　)。

　　A.該教師采用了學(xué)生小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，這是新課改積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一

　　B.該教師的評(píng)價(jià)語言幽默，使課堂氣氛更加活躍

　　C.學(xué)生踴躍參與討論，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

　　D.教師的總結(jié)很精練，但是打斷了學(xué)生的思考

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第l6題20分，第17題20分，第18題25分。共65分)

　　閱讀材料。完成第l6～18題。

　　背 影

　　朱自清

　　我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

　　回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

　　到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的

　　迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)

　　在想想，那時(shí)真是太聰明了!

　　我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　　近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于

　　外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

　　課文導(dǎo)語

　　人們大都歌頌?zāi)笎郏@篇課文卻寫父愛;歌頌父親，一般是正面寫父親的高大形象，這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言;寫愛的文章，往往有淋漓盡致的描寫，這篇課文的語言卻很樸素。那么，這篇課文感人的力量從何而來?請帶著這個(gè)問題，認(rèn)真閱讀課文。

　　單元導(dǎo)語

　　上一單元涉及的非正義戰(zhàn)爭中殘殺無辜的暴行，使我們在震驚與悲痛之余，發(fā)出這樣的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續(xù)下去了，應(yīng)該讓世界充滿愛。這個(gè)單元就以“愛”為主題，幾篇課

　　文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

　　熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。

　　課后練習(xí)

　　(1)復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?

　　(2)課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的?有什么作用?

　　(3)課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因?

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定

　　欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　學(xué)生情況

　　八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)50人。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)條件

　　教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。

　　問題：

　　16.選文中寫了我兩次流淚，請你回答兩次流淚的原因。(20分)

　　17.根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。(20分)

　　18.請為這篇課文設(shè)計(jì)四組練習(xí)題，然后給出相應(yīng)的解答。(25分)

　　三、案例分析題(本大題共3小題，第l9題20分，第20題5分，第21題15分。共40分)

　　閱讀《魚我所欲也》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)。完成第l9題。

　　出示投影：‘‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之為大丈夫。”學(xué)生有感情齊讀、背誦。

　　師：同學(xué)們，這是兩千多年前，著名思想家孟子所說的一句話，請大家想一想，大丈夫?yàn)槭裁茨軌蜻@樣呢?

　　生1：大丈夫有自己的行為準(zhǔn)則。

　　生2：大丈夫有浩然正氣。

　　生3：大丈夫有他的追求。

　　師：大丈夫的追求，用一個(gè)字來說，就是“義”!請同學(xué)們看孟子的另一篇文章《魚我所欲也》，看看作者認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣來對待“義”?

　　(學(xué)生讀課文)

　　生4：作者認(rèn)為，我們對待“義”的態(tài)度應(yīng)該是“舍生取義”。(板書：舍生取義)

　　師：那你能夠說說，判斷的依據(jù)是什么嗎?

　　生4：課文開頭說，魚與熊掌不能兼得，舍魚而取熊掌;生與義不可兼得，舍生而取義。

　　師：為什么舍魚而取熊掌?

　　生5：熊掌貴重。

　　師：那么，同樣的道理，有人之所以舍生而取義，因?yàn)樗X得“義”比“生”更重要。想論說舍生取義，卻從舍魚而取熊掌說起，大家知道這是什么說理的方法嗎?

　　生6;比喻。

　　師：是比喻嗎?符合比喻的特點(diǎn)嗎?

　　生6：不太像比喻，但是有相同的地方。

　　師：這樣的說理方法，叫類比說理。(板書：類比)類比說理是一種通過己知事物(或事例)與跟它有某些相同特點(diǎn)的事物(或事例)進(jìn)行比較類推從而證明論點(diǎn)的論證方法，其中，“相同特點(diǎn)”是這種論證方法能夠成立的前提。

　　問題：

　　19.請對該教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行評(píng)析。(20分)

　　閱讀下面的學(xué)生習(xí)作。完成第20、21題。

　　我和書的故事

　　①三國時(shí)期著名的戰(zhàn)略家諸葛亮曾經(jīng)說過：“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。”我認(rèn)為這是對讀書作用很好的闡釋，沒有志向就不會(huì)去學(xué)習(xí)，不去學(xué)習(xí)就不會(huì)成為一個(gè)有用的人。我非常欣賞這

　　句至理名言。

　　②每當(dāng)?shù)搅艘雇恚焱馄岷谝黄藗兿嗬^都睡了，我卻在房間挑燈夜讀。當(dāng)我無聊時(shí)，是書給了我興趣;當(dāng)我想睡覺時(shí)，是書把我的精力抓了回來;當(dāng)我痛苦悲傷時(shí)，是書讓我不再沉迷。這不盡讓我想到了一句話：書，讓世界簡單的人變得豐富;書，讓世界喧囂的人返樸歸真。

　　③當(dāng)我聞著書香時(shí)，我的心暢游書海，穿越時(shí)空，與小說中的人物邂逅。我仿佛看到了三國時(shí)期的亂世，看到劉備、關(guān)羽、張飛……我喜歡劉備的重情重義;我崇拜關(guān)羽的義薄云天;我贊嘆張飛的叱咤風(fēng)云;我鄙視曹操的奸詐狡猾……這一個(gè)個(gè)鮮活的人物深深地印在我的腦海中。

　　④書，是人類進(jìn)步的階梯，是人們走向更廣闊舞臺(tái)的基石。

　　⑤每天早上天不亮就起床，披衷開燈讀書，天地間一片靜謐，連細(xì)細(xì)的一根針都可以聽得清。那時(shí)人們都沉醉在了夢鄉(xiāng)之中，而我卻起床讀書，我喜歡讀書，剛一接觸書，便什么煩惱都忘了，煩亂的心情被書洗得干干凈凈，原本睡眼惺忪的雙目豁然明亮，思緒一下予就被書牽進(jìn)去了，書就是這樣令我喜愛，書就是這樣令我快樂。

　　⑥無論人生是輝煌還是暗淡，無論道路是坎坷還是平坦，只要有好書的日子，生活總是快樂

　　的。培根說過：“讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。”朋友，讓我們熱愛書吧，正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讓我們讀破萬卷書，成為一個(gè)有才干的人，讓書籍成為我們前進(jìn)的墊腳石!

　　問題：

　　20.請從第②段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第①段中找出一處病句，并分別改正。(5分)

　　21.請對該作文作簡要評(píng)析。(15分)