一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共l5小 題，每小題2分，共30分)

　　1.我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是(　)因素對人的潛移默化的作用。

　　A.遺傳

　　B.環境

　　C.教育

　　D.主觀能動性

　　2.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做(　)。

　　A.常規管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目標管理

　　3. 德育過程的基本矛盾是(　)。

　　A.教育者與受教育者的矛盾

　　B.教育者與德育內容和方法的矛盾

　　C.受教育者與德育內容和方法的矛盾

　　D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

　　4.教育主體確定，教育對象相對穩定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩定的活動場所和設施等特點的出現意味著(　)。

　　A.教育現象剛剛萌芽

　　B.教育形態已趨于定型

　　C.教育制度初步形成

　　D.教育活動趨于完善

　　5.學校的中心工作是()

　　A.教學工作

　　B.公共關系

　　C.行政工作

　　D.總務工作

　　6.一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、需要一定的創造性的學習對動機水平的要求(　)。

　　A.高

　　B.低

　　C.一樣

　　D.因個體的差異而不同

　　7. 教育者對學生進行系統的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動，這符合中學德育(　)的原則。

　　A.言行一致

　　B.正面說服教育、積極引導

　　C.嚴格要求與尊重信任相結合

　　D.通過集體進行教育

　　8. “自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征?(　)

　　A.氣質

　　B.性格

　　C.能力

　　D.動機

　　9. 形象聯想的學習策略屬于(　)。

　　A.復述策略

　　B.精細加工策略

　　C.組織策略

　　D.問題解決策略

　　10.學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和(　)。

　　A.班級活動

　　B.文學藝術活動

　　C.群眾性活動

　　D.社會公益活動

　　11.在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調速度而不是精度的認知風格屬于(　)。

　　A.場獨立型

　　B.沉思型

　　C.場依存型

　　D.沖動型

　　12.下列屬于常見的心智技能的是(　)。

　　A.駕駛汽車

　　B.洗衣服

　　C.解兩步應用題

　　D.拉小提琴

　　1 3.個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的(　)水平。

　　A.前習俗

　　B.中習俗

　　C.習俗

　　D.后習俗

　　14.“沒有查出病就是健康”實質上忽視了人的(　)。

　　A.生理健康

　　B.生理衛生

　　C.心理健康

　　D.身體健康

　　15.教師自覺地利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德語方法是(　)。

　　A.自我教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實際鍛煉法

　　D.陶冶教育法

　　二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　1.學習動機越強學習效果越好。

　　2.根據過度學習的規則，學習時復習的次數越多越好。

　　3.技能是習慣。

　　4.負強化和懲罰在本質上是相同的。

　　5.空間知覺是人腦對事物的順序性和延續性的反映。

　　三、 簡單題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1. 簡述班集體形成的條件。

　　2. 思維品質主要包括哪些方面?

　　3. 學生管理的基本原則有哪些?

　　4. 教師如何寫好教案?

　　5. 學生認知方式的差異表現在哪些方面?

　　四、 材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1. 閱讀下列材料，回答問題。

　　“照本宣科”的張老師

　　張老師教高中歷史。他上課有一個>-7慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”

　　“不是教教材。而是用教材教”的魏老師

　　魏老師是學校新來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。

　　校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。學校老師們很不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢?

　　幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。

　　期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。

　　問題：

　　“新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的?

　　2. 閱讀下列材料，回答問題。

　　齊白石先生幼年家境貧寒，沒有上學的機會，長大后做了木工，四十歲以后才開始自學繪畫。他虛心求教，勤學苦練，終于在畫壇獨樹一幟，成為著名的國畫犬師。

　　問題：

　　(1)試述影響能力形成與發展的因素。

　　(2)在齊白石先生的成才過程中哪些因素起關鍵作用?對你有何啟示?