一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D[解析]略。

　　2.D[解析]略。

　　3.C[解析]美術(shù)是一種藝術(shù)，美育是關(guān)于美的教育，藝術(shù)也是美的，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，所以本題選C。

　　4.A[解析]米勒是10世紀(jì)法國(guó)最杰出的以表現(xiàn)農(nóng)民題材而著稱的現(xiàn)實(shí)主義畫家。他創(chuàng)作的作品以描繪農(nóng)民的勞動(dòng)和生活為主，具有濃郁的農(nóng)村生活氣息。米勒因此被稱為“偉大的農(nóng)民畫家”。

　　5.B[解析]立方體的三要素指的是長(zhǎng)度、純度、深度，沒有明度，所以本題選B。

　　6.C[解析]略。

　　7.C[解析]法國(guó)雕塑家羅丹為了紀(jì)念文學(xué)家巴爾扎克，創(chuàng)作了雕塑《巴爾扎克》。

　　8.C[解析]三號(hào)秦坑是世界考古史上發(fā)現(xiàn)時(shí)代最早的軍事指揮部的形象資料。

　　9.A[解析]《游春圖》的出現(xiàn)，結(jié)束了‘‘人大于山和水不容泛、樹木若伸臂布指”的早期幼稚階段，使山水畫進(jìn)入青綠重彩工整細(xì)巧的嶄新階段。所以本題選A。

　　10.B[解析]永樂宮壁畫是我國(guó)古代壁畫的奇葩。它位于山西省的永樂宮，是藝術(shù)價(jià)值極高的精美的大型壁畫，不僅是我國(guó)繪畫史上的重要杰作，在世界繪畫史上也是罕見的巨制。

　　11.A[解析]略。

　　12.B[解析]門采爾被稱為“在歷史畫中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)主義方法的第一個(gè)畫家”。他創(chuàng)作的12幅腓特烈組畫，真實(shí)地再現(xiàn)了歷史，一掃l9世紀(jì)上半葉德國(guó)畫壇上的沉悶空氣。

　　13.B[解析]石濤是清初畫壇四僧之一，他認(rèn)為書畫作品應(yīng)多采素材，多觀事物，才能

　　迸發(fā)靈感，創(chuàng)出奇妙之作。因而應(yīng)“搜盡奇峰”。但畫作亦應(yīng)多磨多練，于反復(fù)磨煉中不斷摸索，以便將“搜盡奇峰，，所產(chǎn)生的創(chuàng)作靈感和意境淋漓盡致地展現(xiàn)于作品當(dāng)中。這是在“打草稿，，的過程中逐漸凝練出的境界。懂得搜盡奇峰是懂得妙理，多打草圖是能用苦功;妙理、苦功相結(jié)合，畫乃大成。

　　14.C[解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。

　　15.C[解析]通過“觀摩”而“了解”，這是典型的“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的活動(dòng)。故本題選C。

　　16.B[解析]根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的表述，題干的表述屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。

　　17.B[解析]略。

　　18.A[解析]新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。為此，需要從以下幾個(gè)方面努力：第一，樹立教育民主思想。第二，提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。第三，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

　　19.C[解析]在“課程是經(jīng)驗(yàn)”的新背景下，教材成為教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)、在教學(xué)過程中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。在新課程理念下的教材，其根本特征是“范例性”，即把教材看成是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，而不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容。

　　20.C[解析]新課程除了體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)新，內(nèi)容新之外，它與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念新。新舊課程觀上的差異表現(xiàn)是：舊的課程觀認(rèn)為，課程是知識(shí)、是教材;課程與教學(xué)是相互分離的。而新的課程觀認(rèn)為，課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng);課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境的整合;課程與教學(xué)是整合的，是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。新課程奉行“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的生本理念，而舊課程恰恰忽視了學(xué)生的發(fā)展，尤其是忽視每一位學(xué)生的發(fā)展。由于本質(zhì)上的差別，課堂教學(xué)就出現(xiàn)不同的效果。

　　21.B[解析]為了更好地理解美術(shù)，人們做出了各種努力。由于美術(shù)是由人創(chuàng)造并最終服務(wù)于人類，所以自西方文藝復(fù)興時(shí)期開始，美術(shù)就被歸入人文學(xué)科，與自然學(xué)科并列。在這其中，又由于美術(shù)的塑造性而被稱為造型藝術(shù)，與表演、詩(shī)歌、文學(xué)、音樂等藝術(shù)并列。但“造型藝術(shù)”這個(gè)概念也是有局限的，因?yàn)橄裎璧浮騽　⑺囆g(shù)體操等表演藝術(shù)也同樣強(qiáng)調(diào)造型性。于是，人們又根據(jù)各個(gè)藝術(shù)門類在時(shí)間和空間上的特點(diǎn)而把美術(shù)劃分在“空間藝術(shù)”的范疇之內(nèi)。

　　22.C[解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，新課程不論在課程結(jié)構(gòu)上，還是在課程內(nèi)容上都要充分體現(xiàn)出普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性。課程內(nèi)容的綜合性要淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間的知識(shí)和方法上的聯(lián)系。

　　23.A[解析]教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。一方面，教材編寫可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性;另一方面，可以通過使用教材不斷檢驗(yàn)完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革過程中，為了驗(yàn)證和完善課程標(biāo)準(zhǔn)，教育部組織課程標(biāo)準(zhǔn)組編寫課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，并在全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過使用新教材，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師可以更加深刻地了解課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)又為進(jìn)一步完善和豐富課程標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。

　　24.B[解析]略。

　　25.C[解析]新課程中學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更上位的東西，二者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。

　　26.C[解析]課程評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是“改革課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。由此可以看出，新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)只是手段，而不是最終目的，評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　27.[參考答案](1)審美人生觀的基本內(nèi)容是：

　　①人生的意識(shí)。人的生活應(yīng)當(dāng)是一種有意識(shí)的自由的生活。

　　②人生的反思和反悔。以藝術(shù)家的精神氣度對(duì)人生有所反思和反悔，創(chuàng)造出更為理想的、帶有普遍性的生活。

　　③人生的價(jià)值。美是人生的最高價(jià)值之一，最理想的人生是最美的人生。

　　(2)在美的問題上以人生為本，是因?yàn)椋?/p>

　　①美學(xué)研究的根本愈來(lái)愈在于提高整個(gè)人生的境界。

　　②人的本質(zhì)力量在審美關(guān)系中全面展開的程度很大程度上受制于人的生活狀況和生活方式等因素。

　　③以人生為本并融入創(chuàng)造論的做法，有其巨大的理論合理性。

　　28.[參考答案]紅為忠，黃為殘暴，藍(lán)為草莽，白為奸，黑為正。

　　29.[參考答案]三大面是指受光面、背光面、反光面。素描時(shí)為了把握住對(duì)象的基本形

　　體，一般都把它歸納為三個(gè)基本的大面。把握住這三大面的明暗基本規(guī)律，就能比較準(zhǔn)確地分析和表現(xiàn)對(duì)象細(xì)部的復(fù)雜形體變化，使畫面突顯立體感和空間感。五大調(diào)子是指亮面、灰面、明暗交界線、暗面、反光。五大調(diào)子在一幅畫中起主導(dǎo)作用，它們之間的明暗對(duì)比、層次變化、強(qiáng)弱虛實(shí)等，直接關(guān)系到一幅作品的成敗。三大面五大調(diào)子從大處著眼概括、歸納，有利于相對(duì)地表現(xiàn)形體的整體關(guān)系。

　　30.[參考答案]米開朗基羅是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表之一。少年時(shí)期的米開朗基羅就表現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)的熱愛，有幸進(jìn)入到“美第奇花園”，在那里接受了藝術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)接觸到了大量的藝術(shù)珍品。因此其早期的作品中就流露出不凡的氣質(zhì)。青年時(shí)代的米開朗基羅以一個(gè)《大衛(wèi)》雕像震撼了當(dāng)時(shí)的美術(shù)界，該作品中孕育著的英雄主義氣概和強(qiáng)悍的力量感、陽(yáng)剛感，昭示出崇高的美感。他的西斯廷天頂畫《創(chuàng)世紀(jì)》氣勢(shì)磅礴、張力逼人。他的很多作品幾乎都被世界美術(shù)界稱為經(jīng)典。

　　米開朗基羅的作品既不像達(dá)·芬奇那樣充滿科學(xué)精神和哲學(xué)思辨，又不像拉斐爾那樣色彩柔美充滿和諧，他作品中所展示的是滿腔悲劇性的激情。他的悲劇性是以宏偉壯麗的形式出現(xiàn)的，他所塑造的英雄既是理想的象征又是現(xiàn)實(shí)的反映。他所體現(xiàn)出的人的主動(dòng)性與積極性的作用以及建功立業(yè)的能力，幾乎成為西方美術(shù)史上難以逾越的高峰。

　　三、案例分析題

　　31.[參考答案]這位教師的做法是合理的。

　　《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，可利用自然環(huán)境資源進(jìn)行教學(xué)。該教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了利用自然環(huán)境資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的方法。《春天的暢想》這一課題采用這樣的教學(xué)方法能夠更加直觀地讓學(xué)生體會(huì)和感受春天的美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　32.[參考答案]在美術(shù)課當(dāng)中引入音樂元素是可行的。

　　因?yàn)橐魳酚兄r明的節(jié)奏、和諧的旋律，可以展現(xiàn)藍(lán)天白云，也可以表現(xiàn)潺潺流水，它既可激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，也可啟迪學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。在新課改的背景下，教師把音樂引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái)，充分體現(xiàn)音樂和美術(shù)在審美教育中的不同，把音樂的美與美術(shù)的美融合一體，使課程的內(nèi)容更充實(shí)。在課堂上通過音樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，促使學(xué)生的感、知覺得到發(fā)展，并通過對(duì)音樂的直觀感受激發(fā)他們的創(chuàng)造性想象。另外，音樂有一個(gè)很重要的作用就是烘托氣氛，可使學(xué)生有身臨其境的感覺。所以音樂在美術(shù)課堂上的應(yīng)用是可行的。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　33.[參考答案]

　　材料分析

　　通過欣賞《江山如此多嬌》這幅中國(guó)美術(shù)史上的巨作，了解其創(chuàng)作過程，以及畫家怎樣通過獨(dú)特的構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)手法，有效融合塞北、江南、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城的祖國(guó)風(fēng)貌和四季的變化，凸顯《沁園春·雪》的主題，使毛主席創(chuàng)作的詩(shī)詞意境得到淋漓盡致的演繹。同時(shí)該作品還有效融合了金陵畫派代表畫家傅抱石先生獨(dú)創(chuàng)的“抱石皴”奔放、濃厚的風(fēng)格，以及嶺南畫派代表畫家關(guān)山月先生細(xì)致柔和的表現(xiàn)風(fēng)格，將傳統(tǒng)山水畫中那種脫離塵世的清高改變?yōu)榻Y(jié)合現(xiàn)實(shí)的歌頌。開創(chuàng)了一種嶄新的山水畫的樣式。

　　教師引領(lǐng)學(xué)生從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，借助實(shí)景照片的對(duì)比創(chuàng)設(shè)欣賞情境，提高視覺感受，加強(qiáng)理解與評(píng)述能力，運(yùn)用體驗(yàn)、比較等教學(xué)手段初步了解鑒賞美術(shù)作品的基本方法，豐富學(xué)生的欣賞技巧，拓展評(píng)述內(nèi)涵，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合本領(lǐng)。通過欣賞、評(píng)述這幅作品充分發(fā)揮美術(shù)的熏陶作用，讓學(xué)生產(chǎn)生以愛國(guó)主義為核心的民族自豪感和時(shí)代自豪感，提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)作品的產(chǎn)生離不開生活，以及創(chuàng)造性構(gòu)思和技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解美術(shù)作品的產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。

　　教學(xué)思路

　　七年級(jí)的學(xué)生在思維的邏輯性和統(tǒng)籌性上還略顯稚嫩，雖然在對(duì)圖形的感性認(rèn)知上已有一定基礎(chǔ)，但是教師仍應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生思維的感性特征，創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在愉快的審美體驗(yàn)中逐漸熟悉運(yùn)用基本的美術(shù)語(yǔ)言，了解圖畫中所涉及的藝術(shù)形式，理解作品中所承載的厚重的人文內(nèi)涵。

　　這個(gè)年齡段的學(xué)生能高度集中注意力的時(shí)間很短，要想高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在一節(jié)課中多設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)高潮點(diǎn)，直線思維與發(fā)散思維同時(shí)強(qiáng)化才能取得更好的教學(xué)效果。

　　這幅畫是一幅具有創(chuàng)造性的美術(shù)作品。在宏觀認(rèn)知上它還是集體智慧的結(jié)晶，有著厚重的歷史價(jià)值。在學(xué)習(xí)的過程中不但要解讀繪畫構(gòu)思與技巧的創(chuàng)新，還要了解到它創(chuàng)造性地展現(xiàn)了豐富的人文價(jià)值。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　1.教師活動(dòng)：以歌曲《我和我的祖國(guó)》為背景音樂，觀看祖國(guó)壯麗山河的實(shí)景照片，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞毛主席的著名詩(shī)詞《沁園春·雪》。

　　學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽、細(xì)致觀察。

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

　　2.教師活動(dòng)：快速畫出中國(guó)版圖的輪廓線。

　　提出討論：這樣的圖形作為歌頌祖國(guó)山川美景的圖畫可以嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答提問。

　　3.教師活動(dòng)：美術(shù)是一種視覺藝術(shù)也是一種造型藝術(shù)。符號(hào)化的形象可以傳遞出山川美景嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答提問。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過討論引發(fā)思辨精神，引入本課課題)

　　二、發(fā)展階段

　　1.教師活動(dòng)：提出設(shè)想，命題式地引導(dǎo)學(xué)生：剛才我們欣賞的毛主席詩(shī)詞展現(xiàn)了恢宏的場(chǎng)景和豪邁的氣概。要是讓你把祖國(guó)的四季、南北的風(fēng)光、長(zhǎng)城內(nèi)外、黃河長(zhǎng)江組合到一幅畫面上，你會(huì)不會(huì)覺得有難度呢?和同學(xué)們一起欣賞教材中的繪畫作品《江山如此多嬌》，教師介紹畫幅尺寸、繪畫技巧，組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行觀察分析。

　　提問：(1)從構(gòu)圖角度分析，近景、中景、遠(yuǎn)景分別是什么?

　　(2)從色彩角度分析，畫中是怎樣體現(xiàn)出季節(jié)、時(shí)間段的?

　　學(xué)生活動(dòng)：積極思考、回答提問。

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言描述畫面)

　　(3)圖畫中的形象分別具有哪些象征意義?

　　(4)畫家們是通過怎樣的視角表現(xiàn)如此宏大的場(chǎng)景的?換種表現(xiàn)視角行不行?

　　學(xué)生活動(dòng)：積極思考、回答提問。

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品)

　　2.用實(shí)物投影儀展示幾塊不同質(zhì)地的石頭，找?guī)孜煌瑢W(xué)觸摸之后對(duì)其質(zhì)感進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便更好地理解畫家對(duì)山石肌理感的表現(xiàn)。

　　(1)了解自然山石的幻化——抱石皴”法。

　　(2)分析紅日的霞光對(duì)畫面整體氣氛的烘托作用。

　　學(xué)生活動(dòng)：積極思考、體驗(yàn)“肌理”的含義，回答提問。

　　(設(shè)計(jì)意圖：逐步提高視覺感受，提高對(duì)作品的理解與表述能力)

　　(三)展示與講評(píng)階段

　　教師活動(dòng)：在古畫論里，繪畫有著“明勸誡，著升沉，千載寂寥，披圖可鑒”的作用，而現(xiàn)代的新山水畫在與人文環(huán)境的關(guān)系中，有哪些價(jià)值上的創(chuàng)新呢?以該作品為例，試做討論。

　　1.再現(xiàn)偉人詩(shī)詞的豪邁，歌頌革命氣概。

　　2.作品與所處環(huán)境和諧統(tǒng)一，深化主題。

　　3.這幅傳世之作的誕生可以說(shuō)是集體智慧的結(jié)晶。

　　學(xué)生活動(dòng)：積極思考、回答提問。

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，深化對(duì)作品的理解)

　　(四)收尾與整理階段

　　教師活動(dòng)：組織學(xué)生完成教材中的活動(dòng)一：結(jié)合本課所欣賞的美術(shù)作品，談一談自己怎么理解美術(shù)是一種創(chuàng)造美的藝術(shù)。

　　學(xué)生活動(dòng)：積極思考、回答提問。

　　(設(shè)計(jì)意圖：拓展思路，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，深化對(duì)美術(shù)作品表現(xiàn)性手法的感悟)

　　三、課后拓展

　　教師活動(dòng)：多媒體展示王希孟的《千里江山圖》和齊白石先生的《蛙聲十里出山泉》，體味山水畫的意境，理解“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”的意義，以及命題創(chuàng)作中的巧思與獨(dú)特技巧表現(xiàn)。課后寫出一篇欣賞感悟。

　　學(xué)生活動(dòng)：細(xì)致觀察，積極思考，撰寫文章

　　(設(shè)計(jì)意圖：深化對(duì)美術(shù)富于創(chuàng)造力表現(xiàn)的理解，拓展視野，提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞興趣)