教師資格證維果斯基的心理發(fā)展觀與教育考點分析
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-03-21
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275維果斯基的心理發(fā)展觀與教育在小學(xué)教師資格證考試科目《教育教學(xué)知識與能力》當(dāng)中出題的頻率比較高，特別是維果斯基的最近發(fā)展區(qū),重點備考。下面是對維果斯基理論的重點介紹。
(一)維果斯基發(fā)展觀的基本內(nèi)容
1.文化歷史發(fā)展理論
維果斯基反對用傳統(tǒng)方法從生物學(xué)的角度研究人的心理，他認為人的心理發(fā)展離不開社會，因此提出了社會歷史發(fā)展理論。維果斯基提出了兩種心理機能：一種是作為動物進化結(jié)果的低級心理機能;另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。并且他認為人的心理發(fā)展是從低級心理機能向高級心理機能發(fā)展的過程。
維果斯基還認為：人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。
2.心理發(fā)展觀
心理發(fā)展是在低級心理機能基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程。有四個方面的表現(xiàn)：
(1)隨意機能的不斷發(fā)展。即目的性和有意性逐漸增強。
(2)抽象——概括機能的提高。兒童隨著詞匯、語言的發(fā)展，隨著知識經(jīng)驗的發(fā)展，抽象概括水平不斷提高。
(3)各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)。
(4)心理活動的個性化。個性的形成是心理機能發(fā)展的重要標(biāo)志。
3.內(nèi)化學(xué)說
內(nèi)化是指個體將社會環(huán)境中吸收的知識轉(zhuǎn)化到心理結(jié)構(gòu)中的過程。在內(nèi)化的過程中，語言發(fā)展中的自我中心語言起著至關(guān)重要的作用。
4.教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”
維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也可以理解為：兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。
由此可以看出人的發(fā)展離不開教育，所以教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。這句話經(jīng)常是考試的高頻考點。
教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和速度等;另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。經(jīng)常也把最近發(fā)展區(qū)說成是跳一跳，摘桃子。
在維果斯基的眾多理論當(dāng)中，高頻考點是“最近發(fā)展區(qū)”。
(二)維果斯基的發(fā)展理論對教學(xué)的影響
維果斯基是建構(gòu)主義代表人物之一。維果斯基的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義發(fā)展的重要基石，支架式教學(xué)就是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ),其含義是:教師起到的作用就向手腳架一樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前要搭建好手腳架，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有了一定的進步后，教師就要撤下手腳架，讓學(xué)生主動性得到充分的發(fā)揮。這就是支架式教學(xué)的含義。除此之外，維果斯基的理論對于合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等教學(xué)模式也有一定的指導(dǎo)性。
因此，這一部分的高頻考點是在維果斯基理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式有什么，即支架式教學(xué)、合作教學(xué)、情景教學(xué)。
在備考時可以掌握關(guān)鍵詞的形式方便大家記憶，關(guān)于維果斯基理論可以看這幾個關(guān)鍵詞：社會歷史、低級機能向高級功能發(fā)展、內(nèi)化、語言符號系統(tǒng)、最近發(fā)展區(qū)。了解更多教師資格證考試內(nèi)容，請聯(lián)系育德園師的講師，老師為你一一解答，祝你順利拿到教師資格。
