中學教師資格證考試科目《教育知識與能力》有關皮亞杰認知發展理論的考點解析
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-03-11
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376中學教師資格證考試科目《教育知識與能力》有關皮亞杰認知發展理論的考點有哪些呢?下面我們就一起來跟隨育德園師的講師一起來了解學習一下吧。
教師資格證考試備考之皮亞杰的認知發展理論
皮亞杰認為，人的認識是機體的一種功能，就像消化、呼吸、血液循環一樣是機體功能。人的認識功能的實現，是通過外部刺激和主體已有認知結構的相互作用而實現的。在這一過程中，有三種機能，即同化、順化(也叫順應)和平衡化。
同化是人的一種適應機能，當外部信息作用于人時，大腦通過各種水平的作用與轉化，將新信息納入已有認知結構中，構成自身新的知識系統，這就是所謂的“同化于己”。
順化與同化一樣是人的一種適應機能，是人在適應外部環境過程中改變自身認知結構以實現對環境的適應，這就是所謂的“順化于物”。順化不是被動的過程，而是主體通過與環境作用，主動改變自身的認知結構，使認知結構不斷地向更高水平發展，由此實現主體與外部環境的協調一致。
平衡化不是指靜止狀態，而是一種運動過程。在皮亞杰看來，個體出生以后，認識發展是一個連續的心理適應過程。人不是被動地復制現實的信息，而是主動地、積極地從環境中選擇信息，通過各種水平的作用轉化外部事物并重新組織信息，構成自己的知識系統。在個體智慧的發展過程中，通過主體與客體一系列的相互作用，原有平衡被打破，新的發展開始。依次循環，個體不斷從一種認識平衡狀態達到另一更高的、更為穩定的認識平衡狀態。平衡是相對穩定的狀態，平衡化則是認識發展的動態過程，是認識結構不斷趨于完善的發展過程，是一個遞進的、連續的、有層次的發展過程。
皮亞杰按照認知結構的特征把整個認知發展劃分為四個依次出現的階段。每一個階段形成與前一階段不同的認知能力，標志著個體獲得了適應環境的新方式。
1.感知運動階段(0—2歲)
這一階段是指從出生到兩歲嬰兒的認知發展階段。這個時期，嬰兒主要通過視、聽、觸等感覺與手的動作，吸收外界知識。在嬰兒一歲多時，其感覺動作日趨發展到具有物體恒存性的程度，如對滾到床下看不到的皮球，會繼續尋找。接近兩歲的嬰兒，能在事后憑記憶去模仿人或動物的動作，這種能力叫延后模仿。
2.前運算階段(2—7歲)
這一階段兒童遇到問題時能運用思維，但常常是不合邏輯的。其主要特點表現在以下幾方面：
(1)知覺集中傾向。這是指兒童面對問題情境時，只憑感覺認識事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地觀察問題，顧此失彼，容易出現問題。
(2)不可逆性。這是指這個時期的兒童思考問題時不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結果，又從結果分析原因，進行順向與逆向兼顧的思維。
(3)自我中心主義。這是指兒童面對問題情境時，只會從自己的角度看問題，不會從別人的角度去考慮。
3.具體運算階段(7—11歲)
這一階段兒童思維的特征是，面對問題情境時，能按照邏輯法則推理，但是這種能力只限于對當前的具體情境或熟悉的經驗。其主要特點表現在以下幾個方面：
(1)思維的具體性。這是指這一階段的兒童思考問題離不開具體事物和經驗。如果只用言語敘述問題，則兒童推理就感到困難。
(2)具有守恒性和可逆性。這一階段的兒童已掌握了守恒，思維也具有可逆性。
(3)去自我中心。這是指這一階段的兒童逐漸學會從別人的觀點去看問題，意識到別人與他不同的觀念和解答，能夠接受別人的意見，修正自己的看法。
4.形式運算階段(11歲至成年)
這一階段是指11歲以后青少年的認知發展階段。這個階段的思維發展具有以下特征：
(1)假設演繹推理。這種思維推理的特點是，不僅從邏輯考慮現實的情境，而且還考慮可能情境。
(2)命題推理。這種思維推理的特點是，在推理時不一定以具體資料為依據，而只要有一個說明或一個命題即可進行推理。
(3)組合推理。這種思維推理的特點是，面對多種因素的復雜問題情境時，根據問題的條件，提出假設，一方面孤立某些因素，另一方面組合一些因素，在系統驗證中獲得正確答案。
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