教師資格證考試學習理論備考之斯金納的操作性條件作用論
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-03-10
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175學習理論在教師資格證考試中是一個很重要的知識點，而斯金納的操作性條件作用論又是在考試中經常會出的一個考點。下面接給大家來介紹一下關于斯金納的相關知識點。
斯金納是著名的行為主義心理學家，他的理論也是建立在動物學習實驗的基礎之上，對桑代克的實驗改進而形成的。
一、斯金納的經典實驗：迷箱實驗
把饑餓小白鼠放進特制的籠子里(斯金納箱)，在籠里設計有一個伸出的操縱桿，操縱桿連接有一個供應食丸的裝置，只要籠中的小鼠按壓操縱桿，就能得到一粒食物。起初，小鼠在籠子里還是上蹦下躥，經過多次嘗試之后，小白鼠就學會了餓了要去壓操縱桿。在這個實驗中，小白鼠學會了按壓操縱桿來獲取食物的反應，把食物與操作性反應反應建立聯系，形成操作性條件作用。
他認為：學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。
二、操作性條件作用的基本規律
斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是經典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯系，是有機體自發作出的隨意反應，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規律的制約。
1.強化
強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤銷懲罰)之分。
正強化：給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。
負強化：擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。
2.逃避條件作用與回避條件作用
(1)逃避條件作用：當厭惡刺激出現時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。
(2)回避條件作用：當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時，有機體也可以自發地作出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。
回避條件作用與逃避條件作用都是負強化的條件作用類型。
3.消退
有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。
4.懲罰
當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此
類反應的過程，稱作懲罰。懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能取得預期的效果。
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