教師資格證考試內容之課堂教學評價三大基本理念
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-03-09
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437教師資格證考試內容之課堂教學評價三大基本理念是什么呢?請跟隨育德園師的講師一起來學習了解一下吧。
1.關注學生發展
新課程的課堂教學評價，要體現促進學生發展這一基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生的學習熱情，體現學生主體，鼓勵學生探究，實現目標。
2.強調教師成長
依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。其重點不在于鑒定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學的問題，制訂教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。
3.重視以學定教
新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生的發展為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的“學”來評價教師的“教”的“以學論教”評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。提倡“以學論教”，主要是從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態六個方面進行評價。
(1)情緒狀態：學生是否具有濃厚的興趣，是否對學習具有好奇心和求知欲;是否能長時間保持興趣，能否自我調節和控制學習情緒;學習過程是否愉悅，學習愿望是否可以不斷得以增強。
(2)注意狀態：學生是否始終關注討論的主要問題，并能保持較長的注意力;學生的目光是否始終追隨發言者(教師或學生)的一舉一動;學生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對性。
(3)參與狀態：學生是否全員參與學習活動;是否積極主動地投入思考并踴躍發言，興致勃勃地參與討論和發言，是否自覺地進行練習。
(4)交往狀態：看整個課堂氣氛是否民主、和諧、活躍;學生在學習過程中是否友好分工與合作;是否能虛心地聽取他人的意見，尊重他人的發言。遇到困難時，學生能否主動與他人交流、合作，共同解決問題。
(5)思維狀態：學生是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發言，學生回答問題的語言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語言闡述自己的觀點;學生是否敢于質疑，提出有價值的問題并展開討論;學生的回答或見解是否有自己的思考或創意。
(6)生成狀態：學生是否掌握應學的知識，是否全面完成了學習目標，學生的學習能力、實踐能力和創新能力是否得到增強，是否有滿足、成功和喜悅等積極的心理體驗，是否對未來的學習充滿了信心。
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