教師資格證教育觀備考之“個性”還是“任性”
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-03-03
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203最近有不少同學在復習教師資格證考試教師教育觀部分的知識點時，提到一個比較有意思的現象，這也引起了我們對于教育觀中相關表述理解上的討論。
教育觀是非常宏觀的決策，是對一名教師擔當者最根本的要求，也是最難以理解的模塊。因為我們當下正在實施和貫徹的教育思想是素質教育的教育觀，因此“提素、個性、創、兩全”也就是關于教師貫徹素質教育觀應注重的本質事項。
其中，“提素”的表述較為籠統，一般解釋為素質教育以提高國民素質為根本宗旨，在案例分析和單選題中一般會出現如下情境，例如：教師堅持提高學生的整體素質，而不是唯分數論，同時在決策上偏向于一些考試形式的調整與轉變，教學方式的轉化等等。
“創”是指的創新能力，創新精神和實踐能力是素質教育的核心，核心觀點一般在考試中都會顯現出一些教師創新性的教學實踐，同時也引導學生創新性地學習，例如：在學生遇到難題時，教師不直接提供答案，而是從學生的思維角度出發，逐步引導，讓學生自己發現，自己解決;同時，也可以是教師不但注重學生在學習知識時的記、背，更多是模擬現實場景，讓學生去用，去練習，如語文的辯論賽，英語的演講比賽等等。
“兩全”是指的面向全體學生和促進學生全面發展。在這里就不做過多詮釋，一般就會出現一些學生有偏科啦，或者特長啦，教師在鼓勵其特長發展的基礎上，要求其文化課也要同步發展，建設學生在德智體美勞等全方面的能力。
“個性”，這個詞，在考試里是最有趣的，到底什么才是所謂的個性，這里的個性一般指的有兩個層面的含義。一層含義是指的是學生思想上的個性，例如有的會內向，有的會外向。另一層面則是學生在處事上的方式，比如說有的學生比較喜歡背誦式學習，而有的學生喜歡理解性學習。在這里我們需要尊重學生的個性，由此方法論為指引，表現為因材施教，根據不同學生的喜好、心理發展水平和性格特點實施教育。但之前有一道題目中提到了學生的問題，說學生無故上課喜歡遲到，教師說什么都不聽，同時學習積極性也不高，讓我們提出相關解決建議。有一位老師就寫了：“該學生上課遲到，說明該學生的個性比較突出，對此，我該加強對于學生個性的引導，積極鼓勵他樹立......”樹立什么呢?天天遲到，堅持隨心所欲的行為習慣?就連這位老師自己都犯難了。確實，我們說的個性是建立在不違背學校規章管理制度的基礎上，自身根據其需要表現出的一種直接的心理或行為特點，一般是積極的，而這里的天天無故遲到不是學生的個性體現，學生可能本質不是這樣的人，但是收到了一些外界不良因素的引誘，因此出現了相應的情況，這與學生本人個性是無關的，因此，教師應該嚴慈相濟，在強調紀律問題的同時，能夠很好的幫助學生認識遵守紀律的重要性，引導學生的人格和學業全面發展!
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