如何理解教師資格證考試科目《綜合素質》中的學生觀
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-03-03
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277許多考生對于教師資格證考試科目《綜合素》中學生觀的理解依然是停留在記憶“兩獨一發”的水平上，但是就教師資格證的考試而言，新課改的學生觀既是考試中的常規考點，也是作為寫作這一項大題中需要合理表達的觀點。借助這篇文章，我們將以材料分析題的方式去理解，關于考試，新課改的學生到底希望考生去表達什么。
考察學生觀的材料分析題內容上一般具有如下特點：通過教師同事間的日常閑談，或者教師的心得體會或者對于文件的解讀，來表達教師對學生的認識、觀點或者是看法。
問法：請結合請課改的相關理念，評價材料中教師的言論/觀點。
答題要求：言之有理，此處的言之有理不是考生們以為的扯的漂亮，更多指的是答題內容既有切實可依的道理，也有適當的符合材料的言之，這點要求在咱們的教資考試中同樣適用。
答題步驟一般分為提出觀點-論證觀點-落實觀點三個部分。
【提出觀點】材料中教師對學生的言論，是對于學生不正確的認識，與我國目前正在實行新課改所提倡的學生觀不相符合。(需要表達出哪里不符合新課改的某一條規定)
【論證觀點】
新課改的學生觀認為/要求，教師在教學過程中，應該對學生樹立以下合理/正確的觀點：
(1)學生是獨特的人;
(2)學生是具有獨立意義的人;
(3)學生是發展中的人。
(1)學生的獨特的人。學生有著自身的獨特性，與成人之間有著巨大的差異。(理)材料中的教師對于學生有著什么樣的看法，認為學生是千篇一律的，都是一樣的，用同一種方法可以教育所有學生，是忽視學生獨特性的體現(言之);
(2)學生是具有獨立意義的人。學生并不依附于教師的意志而存在，每個都是獨立的個體，是學習的主體。(理)材料中教師對于學生的管理太過于專制，認為學生的發展必須按照教師的指令進行，忽視了學生在學習過程中的主觀能動性，是對于學生是具有獨立意義的人這一學生觀的理解誤區(言之);
(3)學生是發展中的人。每個學生都具有巨大發展潛能，是個不斷發展的個體，存在其自身的發展規律。(理)材料中的教師在面對學生目前的表現，過分強調以學生目前的表現來進行價值判斷，是違背了新課改關于學生是發展中的人的言行(言之);
【落實觀點】在實際教學中，教師應該遵循學生個體的身心規律，組織教學，選擇適合學生的方式和階段來進行教育。(詳細內容，視具體題目適當補充)。
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