深度剖析素質(zhì)教育的內(nèi)涵
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-03-01
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248教師資格考試科目一綜合素質(zhì)的核心模塊之一就是職業(yè)理念，職業(yè)理念包括教育觀、學生觀、教師觀三個核心內(nèi)容，其中教育觀的核心內(nèi)容之一就是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。這部分內(nèi)容不僅是單選題的高頻考點同時也是材料分析題的高頻考點，所以我們接下來就結(jié)合例子深度剖析一下素質(zhì)教育的內(nèi)涵：
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：
(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)
(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育
(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
記憶口訣：提素個性創(chuàng)兩全
其中第一條提高國民素質(zhì)是很宏觀的一個知識點，很難用具體的材料體現(xiàn)出來，因此在考察材料分析題時很少用到這一點答題，后面的四點則經(jīng)常用來回答材料分析題，接下來我們就結(jié)合例子剖析一下，材料中是如何體現(xiàn)這些知識點的。
職業(yè)理念——教育觀——素質(zhì)教育的內(nèi)涵——面向全體學生
【案例—正例】蘇瑞是小學三年級的學生，平時學習成績不太好，但上課時特別愛舉手回答問題。有的時候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答問題時，他又答不出來。老師課下和蘇瑞聊天，問原因，蘇瑞說："班上的同學總笑我成績不好，說我笨，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后，并沒有批評蘇瑞，而是和他定下君子協(xié)議："以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手;如果不會，就舉右手。"在以后的課上，老師抓住蘇瑞舉左手的機會，讓他回答問題，并經(jīng)常地表揚他。從那以后，蘇瑞在學習上很有起色，不久就跨入了"先進生"的行列。
【案例】某幼兒園分班布置畫展，張老師靜心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則將每個孩子的作品展出。
面向?qū)W生就是要求教師關(guān)注班級里的每一位學生，而不是一部分學生，尤其是學習成績暫時落后的后進生。
職業(yè)理念——教育觀——素質(zhì)教育的內(nèi)涵——促進學生全面發(fā)展
【案例—反例】趙鋒是班里的數(shù)學課代表，不僅數(shù)學成績好，其他各科成績也都名列前茅。可是，他上課時發(fā)言積極，課間時間卻不愿與同學主動交流，也不喜歡參加班集體活動，顯得有些冷漠，每當有同學向他請教問題時，他總是先強調(diào)一下：“連這樣的題你都不會做?……那好吧，就由我來教教你吧……”
久而久之，同學們漸漸疏遠了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得，雖然老師明知同學們都不喜歡趙鋒，卻視而不見。在學期評語中，班主任老師對他的學習成績贊賞有加，對他其他方面卻只字不提。數(shù)學老師也認為他是班上最優(yōu)秀的學生。
全面發(fā)展是指促進學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，不能只看重學習成績一個方面而忽視其他方面的培養(yǎng)。
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