幼兒教師資格證考試科目包含《綜合素質(zhì)》、《保教知識與能力》兩個考試科目，本篇文章是教師資格證考試科目《保教知識與能力》相關(guān)考試內(nèi)容。

　　學(xué)前兒童游戲的種類長期以來都未達(dá)成定論，不同的研究根據(jù)不同的理論各自從不同的角度對游戲進(jìn)行了分類，因而出現(xiàn)了各種各樣的游戲分類。

　　一、依據(jù)兒童認(rèn)知特點分類

　　以皮亞杰等為代表的認(rèn)知學(xué)派傾向于將認(rèn)知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)。認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線索而展開的，在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會出現(xiàn)不同水平的游戲形式。依據(jù)兒童游戲的認(rèn)知特點，可將游戲分為以下四種。

　　1.感覺機(jī)能性游戲

　　感覺機(jī)能性游戲又稱為練習(xí)性游戲或機(jī)械性游戲。它是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式。其動因來自感覺器官所獲得的快感，由簡單的重復(fù)運動所組成，比如奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等。這類游戲往往以獨自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著兒童年齡的增長這類游戲的比例逐漸下降。

　　2.象征性游戲

　　象征性游戲是處于前運算階段(2～7歲)兒童常進(jìn)行的一類游戲。它是把知覺到的事物用它的替代物來象征的一種游戲形式。兒童將一物體作為一種信號物來代替現(xiàn)實的客體。這就是象征游戲的開始。象征性游戲的初級階段就是以物品的替代而獲得樂趣，如把一根棍子想象成一匹馬來騎。隨著兒童年齡的增長和知識經(jīng)驗的不斷豐富，兒童的象征功能也在不斷發(fā)展。他們會通過使用替代物并扮演角色來模仿真實生活。這時的象征性游戲就進(jìn)入角色游戲階段，最常見的“過家家”、“醫(yī)院”、“商店”、“公共汽車”等游戲，都借助了一些替代物品通過扮演角色并反映種種社會生活、場景和人物。象征性游戲是學(xué)前兒童最典型的游戲形式，它對兒童人格和情緒的發(fā)展都能發(fā)揮一定的功效，基于它的這一功效，現(xiàn)代的游戲治療也是通過這種游戲形式得以實現(xiàn)的。

　　3.結(jié)構(gòu)性游戲

　　結(jié)構(gòu)性游戲又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是指兒童運用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。這類游戲有三個基本特點：①以造型為基本活動，往往以搭建某一建筑物或物品為動因，如搭一座公園的大門、建一個汽車的模型等。②活動成果是具體的造型物品，如門樓、飛機(jī)、坦克、卡通形象等。③它與角色游戲存在著相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系。

　　一般認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展呈現(xiàn)了如下的順序：1.5歲左右，兒童開始簡單堆疊物體;2～3歲時，兒童往往先動手后構(gòu)思，主題不明，成果簡單、粗略、輪廓化;3～4歲兒童逐漸能預(yù)設(shè)主題，成果的結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，細(xì)節(jié)相對精細(xì);5歲以后兒童結(jié)構(gòu)游戲中的計劃性有所增強(qiáng)，并可以多人分工、合作完成大型的建構(gòu);5～8歲時，結(jié)構(gòu)性游戲的比例達(dá)到了頂峰。

　　4.規(guī)則性游戲

　　這是一種由兩人以上參加的、按一定規(guī)則從事的游戲。規(guī)則可以是由成人事先制訂的，也可以是按照故事情節(jié)要求的，還可以是兒童按他們假設(shè)的情節(jié)自己規(guī)定的。這類游戲一般是4～5歲以后發(fā)展起來的。研究表明：幼兒中期的兒童能按一定的規(guī)則進(jìn)行游戲，但是也常常會出現(xiàn)因為自己的興趣或好惡而忘記或破壞規(guī)則的現(xiàn)象。幼兒晚期的兒童，不僅能較好地開展這類游戲，還能較好地理解并堅持游戲的規(guī)則，并運用規(guī)則約束參加游戲的所有成員。幼兒中晚期經(jīng)常開展的體育游戲、運動競賽、智力競賽等都屬于規(guī)則性游戲，這類游戲可以一直延續(xù)到成年。

　　二、依據(jù)游戲的社會性特點分類

　　依據(jù)參與游戲的兒童之間所呈現(xiàn)的相互關(guān)系這一維度又可將學(xué)前兒童游戲分成以下4種。

　　1.獨自游戲

　　獨自游戲指兒童獨自玩耍、尚沒有玩伴意識時期的一種游戲情形。處于獨自游戲階段的兒童往往旁若無人玩著自己的玩具。獨自游戲一般出現(xiàn)在出生后頭兩年內(nèi)。兒童擺弄的客體可能反映了客體的功能及社會用途，也可能使客體的外形、位置及其性質(zhì)等發(fā)生變化。隨著兒童年齡的增長，以客體為對象的游戲內(nèi)容和形式越來越復(fù)雜。兒童不僅關(guān)心引起客體變化的行為，而且對客體本身也發(fā)生興趣，動作的靈巧性與精確性也不斷加強(qiáng)，逐漸能將自我與客體區(qū)分開來，以至產(chǎn)生好奇心和探究行為。

　　2.平行游戲

　　平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進(jìn)行的。以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個人獨自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中。既沒有合作的行為，也沒有共同的目的。這類游戲正反映了2～3歲兒童游戲的社會性交往狀況。

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