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在教師資格證《綜合素質》中寫作部分的比例一直占據著半壁江山，要想拿到高分，寫作一直是我們在日常授課中的重點部分。其實寫作我們從小學就接觸到，但是從歷年試卷反饋中發現，跑題、偏題的事情層出不窮，同時經常有同學抱怨拿不到高分，今天我們就一起看看如何在考場上快速拿到高分作文。

(一)了解寫作考情、做到心中有數

1.分值(時間):50分，占三分之一(40分鐘)

2.命題形式:命題作文、話題作文、開放式作文

3.材料性質:每年作文題均有材料，材料分5類:故事(2次)、對話(5次)、闡述觀點類(13次)、名言(2次)/格言(1次)、社會現象(1次)

4.考查主題:實踐、身教重于言傳、賞識/發現、成長、挫折、平等、學高與身正、讀書、夢想、善于傾聽/看問題的角度、目標、教育的終極目的是幸福、人品與能力、溫暖感動的話語、做獨特的自己、律人先律己、閱讀的重要性、用挫折磨礪自我、居安思危、昂揚向上、善于在生活中尋找幸福、付出才能有回報/啟發、與其悲嘆昨日不如走向明天、實踐。

(二)了解評分標準、熟知評卷人規定

1.等級分類:

一等(50-38)切合題意、中心突出，內容充實、感情真切、結構嚴謹、文體突出、語言優美、引經據典、字跡工整;

二等(37-25)符合題意、中心明確，內容較充實、感情真實、結構完整、文體明確、語言通順、字跡清楚;

三等(24-12)基本符合題意、基本明確，內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草;

四等(11-0)偏離題意、中心不明或立意不當、內容空洞、文體不明、矯揉造作、結構混亂、語病多、字跡難辨。

2.硬性扣分:

標題:未寫標題，扣2-5分;文章結尾:以不少于800字為例，未寫結尾，字數多于600字，扣10分;少于600字，殘文11分以下;語句錯誤:錯別字，每三個扣1分或每2個扣1分;只出現一個錯別字不扣分，重復不累計;5個扣3分;多于5個，扣12分。

(三)掌握寫作的答題方法、熟知套路

第一審清題目，理解題干;第二閱讀材料，確定立意;

第三結構布局，搜集素材;第四卷面整潔，規范書寫。

(四)常見三類文體、議論文最佳(無特殊規定)

1.議論文:對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。

三要素:論點、論據、論證(舉例、道理、對比、比喻)

2.記敘文:以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。

六要素:人物、時間、地點、事件(起因、經過、結果)

3.散文:抒發作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。

特點:形散神聚;意境深邃;語言優美凝練

(五)結合例題分析

接下來帶領大家做一道題，從這道題中我們一起來看到底怎么才能寫一遍好作文。

題目:以《成長》為題寫一篇文章。

要求:觀點正確，語言通順，文體不限，800字以上。

1.審清題目，理解題干

*自定立意:可以使用關鍵詞法:圍繞“成長”。因為是考教師資格證，雖然沒有硬性規定一定要寫跟老師有關的，但是作為一個準教師參加考試，最好是從教師、教育這樣的角度來進行立意。

*自選文體:沒有具體的限制，文體不限時建議大家使用議論文，記敘文比較容易寫成流水賬，散文文筆要求較高，議論文論點論據論證比較清晰。

*命題作文:考生不可以自己擬定題目。

*不少于800字

*注意使用現代漢語，不能使用中英結合的形式，也不能使用網絡用語、文言文，要使用現代漢語。

2.立意

題目立意較為簡單,主題詞“成長”,所以將成長的有關思路寫清即可。這個時候如何在簡單中求勝，就是需要你以老師的身份、站在教育者的角度去論述，我們應該如何實現教師的成長、學生的成長，僅僅憑借一方的努力，雙方沒有達成共識，很難成長，因此就可以明確，我們在學校中是師生之間的相互促進，可以明確為教學相長、共同成長。

3.結構

(1)在文章結構方面我們同學們最容易掌握的就是五段三分式。

開頭段:共同成長，是學生與老師發展過程中的共同支點。

分論點1:共同成長需要認識到自身的不足。

分論點2:共同成長離不開學習與思考。

分論點3:共同成長更加體現了“教學相長”。

結尾段:教師、學生的共同成長，不斷地提升著教育的整體水平，推動著整個社會、整個人類不斷進步。

(2)可使用的論據:

*教師勞動，老師的工作具有示范性，起到為人師表的作用，學生具有向師性，因此有關老師的成長可以論述在實踐中如何反思，從生活入手。

*解釋《學記》教學相長。也是新型師生關系的特征之一。

4.規范成文

成長

教師自身的成長主觀上滿足了自身的需求，客觀上滿足了學生的發展，這是一種更現實、更有意義的人生境界。只有學生的成長，教師會想到自己的奉獻;學生成長的同時教師也成長了，便多了一份收獲的喜悅。共同成長，是學生與老師發展過程中的共同支點。

共同成長需要認識到自身的不足。成為老師前，總是告誡自己“學高為師，身正為范”，總是不忘加強自身各方面的修養。一旦成了老師，我們便經常忘記我們還有很多的不足。我們總是要求學生要怎樣怎樣，卻不知自己還缺少很多的公民素養。我們總是要求學生要努力學習，我們總是很少參與學習?！爸苏咧?，自知者明”，知道自己的不足并努力改變，這本身就是對學生良好的示范。自高自大、孤芳自賞、固步自封的人最終只能成為井底之蛙，是談不上共同成長的。

共同成長離不開學習與思考。教育的復雜性，除了表現在學生群體的多樣性與學生個體的復雜性外，還表現在教學過程的永無止境。這就決定了無論學生的學還是老師的教都是永無止境的，由此也決定了教學過程本身就是一個共同成長的過程。只有不斷地學習與思考，更新自己的知識儲備，更新自己的教育觀念，改進自己的教學手段，不僅明白自己在干什么，更應想想我為什么這么干?還有什么更好的方法?只有讓自己的觀念、方法符合時代發展的要求，才能使自己和學生共同成長。那種面對日新月異的社會發展還妄想“以不變應萬變”的老師，必將被社會所淘汰。

共同成長更加體現了“教學相長”?！敖虒W相長”最早出現于《學記》:學然后知不足，教然后之困，知不足，然后能自反也;知困然后能自強也”。而如今共同成長不僅僅體現在教學過程中學生與老師都得到了發展，老師向學生學習，教師促進學生，更體現在學生是可以超越老師的。比如“青出于藍而勝于藍”就是“教學相長”在當今時代得到了充分的體現。

教師、學生的共同成長，不斷地提升著教育的整體水平，推動著整個社會、整個人類不斷進步。這時，我們還會拘泥于紛繁的事務、奉獻的無奈、職業的倦怠嗎?站得高才能看得遠，站得高心胸才能得到舒展，職業的快樂才能油然而生。這，是不是一個現代教師應有的認識呢?

俗話說，教學有法，但教無定法，貴在得法。在了解寫作方法后，需要經常多加練習以鞏固寫作技巧和熟悉寫作方式。在考前的這一段時間里，可多寫作文練手，再與以往類似題型得高分作文做對比，分析自己的優劣，善于總結。

以上是《教師資格證綜合素質之備考寫作》，希望能對大家有所幫助。