教師資格備考之個體身心發展概述
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-01-27
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162在教師資格備考過程中，個體身心發展概述這一塊的知識的重點分別是個體身心發展的動因、影響個體身心發展的因素、個體身心發展的一般規律三個方面的內容，出題形式一般是以選擇題和簡答題為主。
一、 個體身心發展的動因
(一) 內發論
主要觀點：關鍵詞：內在需要、成熟機制、遺傳。
代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、霍爾、格賽爾、高爾登。
(二) 外鑠論
主要觀點：關鍵詞：外在力量，環境，他人影響，學校教育。
代表人物：荀子，洛克，華生。
(三)多因素相互作用論
主要觀點：人的發展是內在因素與外在因素以及主觀能動性共同作用的結果。
考察形式：主要是理論、人物以及人物名言的對應，選擇題考察為主。
例如：孟子說“仁義禮智非外鑠我也，我固有之也”這句話反應的是個體身心發展的動因是( )。
A.外鑠論 B.內發論 C.多因素論 D.內外因交互作用論
答案：B。解析：首先這句話的意思是仁義禮智并非是外部所賦予我的，而是我本身就具有的，強調遺傳賦予的，其次，孟子本身就是內發論的典型代表人物。
二、 影響人身心發展的因素
(一)內因
1、遺傳
作用：(1)遺傳是人身心發展的前提，為個體身心發展提供了可能性。
(2)遺傳具有可塑性。
2、主觀能動性
作用：(1)主觀能動性是推動人身心發展的動力。
(2)是推動個體發展的決定性因素。起著最終的定向、動力和基礎作用。
(二)外因
1、環境
作用：(1)環境為個體的發展提供了多種可能。
(2)環境使遺傳提供的發展可能變成現實。
2、學校教育
地位：學校教育在人的發展中起著主導作用。
學校教育在人的發展中其主導作用的原因：
(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。
(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
(3)學校教育能有效控制、影響學生發展的各種因素。
(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
學校教育在人身心發展中主導作用的表現：
(1)學校教育按社會對個人的基本要求對個體發展方向做出社會性規范
(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展影響具有即時和延時的價值。
(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
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