教師公招高頻考點：八大教學原則
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2019-02-27
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211在教師招聘考試中，教育學在考試比重以及所占分值都是很高的，而教學這一章既是我們考試中的重點也是難點。今天小編將帶領大家梳理教學這章中一個比較重要的知識點教學原則，希望能幫助考生們明晰這一節的考點。
首先我們要明確這部分的考情，因為在近兩年的遼寧省地市的考試當中，大多都是以客觀題的形式來考察知識點，那么這部分的知識點主要以單選和多選的形式考察。同時教學原則也是材料分析題的重要考點。在客觀題中考查比較靈活，一般是給例子反選出題干運用了什么教學原則。這部分將配合例子講解知識點。
一、科學性與教育性相結合原則
在教學過程中既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。例如王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向同學們介紹了“鐳”的發現者居里夫人獻身科學的事跡，同學們深受教育。
二、理論聯系實際教學原則
理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。
三、直觀性教學原則
教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。在直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。例如教師在向學生講"雪花"這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式是模像直觀。
四、啟發性教學原則
教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。例如孔子的不憤不啟，不悱不發體現的是啟發性教學原則，第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理”體現了啟發性教學原則。
五、循序漸進教學原則(又稱為系統性原則)
教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。循序漸進的"序"，包括教材內容的邏輯順序、學生生理節律的發展之順序、學生認識能力發展的順序和認識活動本身的順序，是這四種順序的有機結合。例如在《學記》提出"學不躐等"、"不陵節而施"。
六、鞏固性教學原則
教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用。例如只顧傳授知識而不注意鞏固,就等于"把流水潑到一個篩子上"。
七、量力性原則(又稱可接受性原則，發展性原則)
指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。例如在中《學記》提出"語之而不知，雖舍之可也。"或者維果斯基"最近發展區"。
八、因材施教教學原則
教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。例如一把鑰匙開一把鎖。
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