在教師資格證筆試考試中，很多考生寫了一堆作文，卻一直在二類或三類作文的水平徘徊，分數始終無法名列前茅。那么，在寫作中到底出現了什么錯誤？該如何避開寫作低分誤區呢？接下來育德園師小編就為大家揭秘90%的人在寫作中都存在的五大致命錯誤。

1. 不會寫標題

給作文起名字就像給自己的孩子起名字一樣，是個藝術活兒。同時，標題又是一篇作文的門面。優秀的標題要達到朗朗上口，響亮，奪人眼球，點名主題等標準。例如：《借我一雙慧眼》《被夢醒叫醒》《行挫折之舟，抵幸福彼岸》《教育從心開始》《幸福，觸手可及》《以讀書之水，沐生命之樹》。

但是，很多同學的標題存在以下致命問題：標題與內容偏離，標題太長，標題太過抽象，標題范圍太大，標題中帶英文字母，標題不通順等現象。例如：《學高PK身正》《感動》《人才需要伯樂賞識才能發現》《問世間快樂所為何物，直教師生共同謀取》。

2. 素材運用不當

俗話說，巧婦難為無米之炊。掌握素材的多寡，一直是大家非常在意的問題。可是，素材有了，很多人不會運用或運用的不恰當。存在的問題有：

（1）完全照抄考題中所給的材料，一字不落，不懂得變通使用。

（2）把自己積累的素材全部堆砌，不懂得素材直接的邏輯關系，不懂得如何論證。

（3）積累的名人故事或名人名言太落俗套，沒有新意或張冠李戴。

（4）積累的素材不會精簡處理，每個例子太長，所占篇幅巨大。

（5）使用在作文中的例子證明自己的論點不典型。

素材運用不當的例子。例如：

古人有云：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”這讓我不禁想起魯迅先生的一句話，“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”生或者是死，這是一個亙古不變的問題。但毛爺爺從小教育我們：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必誅之。”你是否和我一樣，耳邊響起了“人善被人欺，馬善被人騎”這句老生常談的話。觀其我們的人生，面對金錢與名利，正義和公平，我們又該怎樣選擇。歷史為鑒，答案不明而立——人生需要跨越小我，實現大我。

(點評：名人名言張冠李戴或引用的語言不當。自造成語。整體來看，這些引用論證對論點幫助不大。)

又例：

母親的愛是偉大并無私奉獻的，最近在網上看了一篇文章講述的是一位母親和一位兒子的故事。兒子因為犯法而被關進監獄，母親希望兒子能夠改邪歸正，于是每年冬天給兒子寄一件毛衣，在毛衣的梅花下方寫著“好好改造，媽等你養老”，兒子因為媽的這句話，而拼命的幫助自己減刑，終于在第五年提前出獄了，回到家卻發現母親卻不在，問鄰居才知道，母親已經過世了，就在一年前，兒子因為愧疚，難過而失聲痛哭。過了一段時間后，來到城市里開起來飯館，并且娶到了一位賢惠的妻子，但因每天早上需要三點起來買菜，常常弄得睡眠不足，有一天有一位啞巴并毀容的老漢，腳還有點頗，來到飯館比劃著，我每天送菜來，并且物美價廉。這位兒子同意了，這一送就是兩年，直到有一天老漢沒來送菜，卻不知道這是為何?春節了這位兒子提議給老漢送份餃子，到了老漢家才發現家里貼著都是自己小時候的照片，然而這位老漢開口說話了，用顫抖的聲音叫了句：“兒子”。才發現他就是過世的母親，因為一次意外毀容了，又怕媳婦不喜歡她只能不相認。

(點評：例子太長，語言要精簡一些，例子之后沒有自己對例子的理解和對論點的闡述)

素材運用不錯的例子。如：

偉大作家史鐵生說：“任何人都是一樣的，在這過程中我們遭遇痛苦、超越局限，從而感受幸福。”即使他的雙腿癱瘓，又患上嚴重的尿毒癥，每天面對病痛的折磨，他也依舊堅持創作，我想在寫作期間，他可以放肆的寫他喜歡的東西，隨意的擺弄手中的筆頭，此刻他應該是幸福的吧。幸福就是這樣簡單，能做自己喜歡的事情，為了喜歡的事情去努力，這個過程能不幸福嗎?

(點評：運用史鐵生的例子，言簡意賅，論述緊扣幸福這一主題，有理有據。)

又如：

讀書是文化的熏陶。有人說看再多的書，看天還是天，看水還是水。但是，看天也可以是：明月幾時有，把酒問青天;兩岸黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天;看水也可以是：曾經滄海難為水，除去巫山不是云；問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

(點評：這個對比很好地詮釋了書籍對人文化的熏陶作用。)

3. 論證方法過于單一

論證方法太過于單一。很多同學的作文全篇——對！你沒看錯，是全篇都是事例論證。沒有其他論證方法作為補充，例如：假設論證、正反論證、因果論證、引用論證等方法。

4. 語言太過于口語化

寫作文的語言過于口語化，如同嘮嗑，缺少文采性。

5. 作文字數太少

作文字數不達標。一般作文的要求是800-1000字，有的同學的字數在600字左右，這個在考場上是會扣分數的。注意字數的要求。

附：寫作范文

讓學生“學會學習”

葉圣陶先生曾指出：“教就是為了達到不教”。這是無數教育工作者窮其一生想要達到而難于達到的境界。在未來世界，學會如何學習是每一個人都要面對的時代課題，它既是打開終身學習之門的鑰匙，也是進入知識經濟時代的通行證。今天的課堂應致力于學生的長遠發展，為學生形成終身學習的能力而努力。

一、學會觀察

“人非生而知之”，觀察又是人們獲得感性認識的基本途徑，只有觀察世界，才能認識世界，觀察越細致，認識越深刻;觀察越全面，認識越完整。

培養學生觀察力，要引導學生走向生活、走向大自然，調動各種感官，全心去觀察；還要 引導學生抓住特點，有目的、有層次、有條理地進行觀察，使學生能透過表面的觀察，分析事物的本質，將感性的認識上升到理性的思索。讓學生在觀察中學習，在觀察中想象，在觀察中質疑，在觀察中解惑，從而增強解決問題和獲取新知的能力。

二、學會體驗

一位教育家說過：“學習的一個活動，最好的辦法就是體驗——金錢買不到的財富。”

創設體驗性學習，給學生反思的時間，讓學生在多彩的實踐活動中自主生成獨特的感悟體 驗。因為體驗與創造不僅是學習的途徑和方法，而且也是學習的根本和目的。教師要樹立在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中反思，在反思中創新的教育理念， 把課上到孩子的心坎上去，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、學會思維

二十一世紀對于人才的最基本要求就是創新，而創新必須運用創造性思維。因而在教學中，靈活運用教學方法，有針對性地加強直覺思維訓練，使思維突破常規，跳躍式地敏捷感知和理解，對眾多信息重新組合加工，進行創新思維的有效訓練。

萬代師表孔子早有言在先：“學而不思則惘，思而不學則怠。”思與學不可分割、相互依存的關系，因而要讓學生學會學習，必須得會思維。可以斷言：會學習的人一定是會思維的人，會思維的人必定是會學習的人。

四、學會發現

發現是學習的基礎，也是創新的基礎。一位哲人曾說：“學習的快樂是發現。”波利亞也 說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。“執教者要善于引導學生在自主活動中 嘗試發現，學會發現問題、發現猜想、發現真理、發現自己。

在教學過程中，培養觀察、注重體驗、訓練思維、促進發現是不可分割的目標體系，它貫穿于教學的各個環節;而同一教學活動，又能促使以上幾個目標獲得不同程度的實現。

給學生一雙“慧眼”，讓他們具有一顆善感的心靈和一份敏銳的思維，對知識的發現永遠保持著激情；讓學生在觀察中學習，在體驗中感受，在思考中成長，在發現中進步。

以上是小編給大家整理的在教師資格考試寫作中所存在的五大失誤，考生在寫作中一定要避免，這樣在作文中才能得高分。