18下半年教師資格證筆試考試時間為2018年11月3日，近年來，隨著報考教師資格證的人越來越多，想要拿到教師資格證必須掌握扎實的知識。有人說幼兒教師資格證很好考，裸考也能過，其實不然，不論哪種類型的的教師資格證如果你沒有掌握扎實的基礎知識，還是大幾率通不過的，所以想要一次通過，成功拿證，成為光榮的教師隊伍中的一員，還是努力學習教師資格證的知識吧。育德園師的小編準備了一份教師資格證知識點供大家參考。

1.夸美紐斯

（17世紀）在《大教學論》中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級的理論基礎。

最早對班級授課制（興起于17世紀的烏克蘭）進行了闡述。提出了“泛智教育”。

把教育學作為了一門學科最早從理論上對班級組織進行論述。

他主張“一切只是都從感官的知覺開始的”，把教學建立在感覺活動的基礎上，這是以個人認識論為基礎提出的教學論。

2. 杜威

是實用主義教育學的代表人物，現代教育的代表。

他的思想集中反應在《民本主義與教育》中，認為教學過程是“從做中學”的過程，“教育即生長”。他以新的知識觀和知識形成觀作為教學理論的基礎。將兒童的直接經驗加以規范化和具體化為課程，并且付諸實踐。

3. 孔子

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”。

他的教育思想集中反應在《論語》中把學習過程概括為“學—思—行”的統一過程?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”表明孔子很強調學習與思考相結合。

4. 馬卡連柯

提出了“平行影響”，促成了班級平行管理的理論。

5. 盧梭

他的教育思想屬于自然主義教育思想。

是個人本位教育目的論代表人物。

6. 洛克（英國哲學家）

提出的“白板說”是外櫟輪論的典型代表。

他的《教育漫話》是獨立教育學誕生的標志。

7. 蘇格拉底

他是古希臘對后世影響較大的教育家。

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家。他的“產婆術”（體現了啟發性）教育原則與“不憤不啟、不悱不發”教學原則相一致。

8. 舒爾茨（美國經濟學家）

1960年在美國經濟學第73屆年會上所做的“人力資本投資”的講演，被稱為人力基本理論創立的“憲章”。

他提出的該理論的核心概念是“人力資本”。他根據人力資本理論，通過教育資本儲藏量的分析方法，推算教育對國民收入增長的貢獻。

9. 赫爾巴特

對教育學的貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學的基礎上，以此奠定了科學教育學的基礎。他試圖以心理學的“統覺理論”原理說明教育過程。他著有《普通教育學》將教育學作為一門規范學科。他認為教學過程是新舊觀念的聯系與系統化過程。他率先提出教學具有教育性。

10. 泰勒

“評價原理”和“課程原理”。

他被稱為“課程評價之父”他最早將評價引入課程編制過程之中。他的原理所包含的主要內容有（1）學校應達到那些教育目標

（2）提供那些教育經驗才能實現這些目標

（3）怎樣才能有效的組織這些教育經驗

（4）怎樣確定這些目標正在得到實現。

11. 朱熹

“寬著期限，緊著課程”。

12. 荀子

是中國古代“外櫟論”的代表人物。中國的社會本為教育目的論的代表人物。

13. 德魯克（美國管理學家）

提出目標管理，是一種以自我管理為中心的管理。

14. 孟子

是中國古代“內發論”的代表人物。

個人本位教育目的論代表人物。

15. 裴斯泰洛奇

其教育思想集中反應在他的著作《林哈德與葛篤德》中。

個人本位教育目的論代表人物。

16. 斯兵塞

把課程用作教育科學的專門術語。

17. 董仲舒

提出了“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，對后世產生了深遠的影響。

18. 贊可夫

他的《教育與發展》提出了《提高教學質量，促進一般發展》的思想。

19. 布魯納

認為無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，以此而建立的課程理論是結構主義課程論（核心觀點）。

20. 孔穎達

在《五經正義》里使用過課程一詞，它始見于唐代。

21. 楊賢江

著有《新教育大綱》，在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題。

22. 柏拉圖

是西方社會本為教育目的論的代表人物之一。

23. 康德

是西方社會本為教育目的論的代表人物之一。

24. 涂爾干

說：“教育在于使青年社會化----在我們每一個人之中，造成一個社會的我?！?/p>

25. 亞里士多德

主張按兒童心理發展規律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧的全面發展。

26. 皮亞杰

是道德教育的認知模式理論的提出者。

27. 第斯多惠

有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師發現真理”這體現了教學的啟發性原則。

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