知識點：教育學的關鍵人物你知道幾個
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-05-25
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170有人說幼兒教師資格證很容易通過，裸考也正常過，教師資格證真的很容易通過嗎？想必不是這樣的吧，近年來，隨著報考教師資格證的人越來越多，想要拿到教師資格簽證必須掌握扎實的知識，過五關斬六將才能把心儀的教師資格證拿到手，而幼兒教師資格證相比來說，可能會更難，一起來學習下幼兒教師資格證的知識點吧。
1.夸美紐斯，(17世紀)在《大教學論》中對班級組織進行了論證,從而奠定了班級的理論基礎。最早對班級授課制(興起于17世紀的烏克蘭)進行了闡述。提出了“泛智教育”。把教育學作為了一門學科最早從理論上對班級組織進行論述。他主張“一切只是都從感官的知覺開始的”,把教學建立在感覺活動的基礎上,這是以個人認識論為基礎提出的教學論。
2.杜威，是實用主義教育學的代表人物,現代教育的代表。他的思想集中反應在《民本主義與教育》中。他認為教學過程是“從做中學”的過程。“教育即生長”。它以新的知識觀和知識形成觀作為教學理論的基礎。將兒童的直接經驗加以規范化和具體化為課程,并且付諸實踐。
3. 孔子，教育史上主張“不憤不啟,不悱不發”。他的教育思想集中反應在《論語》中把學習過程概括為“學一思一行”的統一過程。“學而不思則罔,思而不學則殆”表明孔子很強調學習
思考相結合。
4. 馬卡連柯，提出了“平行影響”,促成了班級平行管理的理論。
5. 盧梭的教育思想屬于自然主義教育思想。個人本位教育目的論代表人物。
6. 洛克，提出的“白板說”是外櫟輪論的典型代表。他的《教育漫話》是獨立教育學誕生的標志。
7.蘇格拉底，是古希臘對后世影響較大的教育家。西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家。他的“產婆術”(體現了啟發性)教育原則與“不憤不啟、不悱不發”教學原則相。
8. 舒爾茨，1960年在美國經濟學第73屆年會上所做的人力資本投資”的講演,被稱為人力基本理論創立的“憲章。他提出的該理論的核心概念是“人力資本”。他根據人力資本理論,通過教育資本儲藏量的分析方法,推算教育對國民收入增長的貢獻。
9.赫爾巴特，對教育學的貢獻在于把教學理論建M立在心理學的基礎上,把道德教育理論建立在倫理學的基礎上,以此奠定了科學數育學的基礎。他試圖以心理學的“統覺理論”原理說明數育過程。他著有《普通教育學》將教育學作為一門規范學科。他認為教學過程是新舊觀念的聯系與系繞化過程。他率先提出教學具有教育性。
10. 泰勒的“評價原理”和“課程原理”。他被稱為“課程評價之父”他最早將評價引入課程編制過程之中。他的原理所包含的主要內容有:（1）學校應達到那些教育目標;（2）提供那些教育經驗才能實現這些目標;（3）怎樣才能有效的組織這些教育經驗（4）怎樣確定這些目標正在得到實現。
11.荀子:荀子是中國古代“外櫟論”的代表人物。中國的社會本為教育目的論的代表人物。
12.孟子:孟子是中國古代“內發論”的代表人物。個人本位教育目的論代表人物。
13.裴斯泰洛奇:裴斯泰洛奇的教育思想集中反應在他的著林哈德與葛篤德》中。個人本位教育目的論代表人物
14.斯賓塞:斯賓塞把課程用作教育科學的專門術語
15. 董仲舒:提出了“罷黜百家,獨尊儒術”的建議,對后產生了深遠的影響。
16.贊可夫:贊可夫的《教育與發展》提出了《提高教學質量,促進一般發展》的思想。
17.布魯納:布魯納認為,無論我們選擇何種學科,都務必使學生理解該學科的基本結構,以此而建立的課程理論是結構主義課程論。
18.楊賢江:楊賢江著有《新教育大綱》,在我國教育史上,最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題。
19.柏拉圖:柏拉圖是西方社會本為教育目的論的代表人物之一。
20.康德是西方社會本為教育目的論的代表人物之一。
21.涂爾干:涂爾干說:“教育在于使青年社會化—在我們每個人之中,造成一個社會的我?！?/p>
22.亞里士多德:亞里士多德主張按兒童心理發展規律對兒童進行分階段教育,提倡對學生進行和諧的全面發展。
23.皮亞杰:是道德教育的認知模式理論的提出者。
24.第斯多惠;第斯多惠有一句名言.個壞的教師奉送真理,個好的教師發現真理”這體現了教學的啟發性原則。
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