教師招聘時需要突破的兩個尷尬
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-11-26
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179很多學校在招聘教師的時候會遇到一些尷尬的局面，那么怎么樣要打破這些尷尬局面呢，下面就讓小編給大家講一下 教師招聘時需要突破的兩個尷尬。
尷尬之一：高分不被錄取。按照招聘規則，自然應該錄用高分者，淘汰低分者。可現實卻出現了高分未必被錄取，低分卻可能如愿的現象。原因是定崗招聘方式造成的，是因為各崗位報考人員的不均衡導致的。
按理說，縣一級安排教師招考，完全可以不定崗，根據各學科錄用人數，按分數從高到低依次錄取，再予以崗位安排。可是，因為城鄉學校條件反差較大，而被錄用的人員，不管自己的排序如何，都希望留在城里的優質學校，不情愿到偏遠的薄弱學校。一些錄用者甚至甘愿放棄，導致一些偏遠和薄弱學校因教師不能到位，影響了正常教學的開展。顯然，目前采用定崗應聘方式實屬無奈之舉，它減少了許多麻煩，保證了薄弱學校有人前往報到上崗。
隨著大學生就業難度的不斷增大，很多人已經降低了擇崗標準，不再挑挑揀揀。因此，上述情況已有所緩解。筆者感覺，現在把招考的定崗改為不定崗，執行起來難度會小許多，更有利于優秀人才的選拔。如果仍實行定崗招聘，則需要及時將各個崗位的報考人數予以公布，提高透明度，防止一些崗位報考“扎堆”而少數崗位無人問津。
尷尬之二：會考卻不會教。近年接收招錄教師的學校對此都深有感觸，都認為這種單一文化招考的模式弊端明顯——很多人會“考”不會“教”，教育教學技能較差，不能勝任教學需要。
以一張試卷定乾坤的教師招考模式并不合理，因為教師的職業特點是技能性、示范性占先，文化知識位居其次，這一點已經被廣泛認同。用人學校紛紛建議增加面試試教項目，考察應聘者的教育技能，全面考核應聘者的綜合素質。
希望以上兩個尷尬不要再出現，學校可以根據教師職業素質的特點，實現“考”、“教”結合，切實選拔既有豐富知識、又有過硬教育技能、真正會當教師的畢業生進入教師崗位。
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