以前的教師任教從來不要求有沒有教師資格證，但是從近幾年國(guó)家開始實(shí)施教師想要上崗就必須先要考教師資格證，那么教師資格認(rèn)證制度正式啟動(dòng)把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)了校園。下面小編就給大家詳細(xì)講解一下。

　　中國(guó)教育人事制度正面臨前所未有的變革。經(jīng)過兩年多的試點(diǎn)，自今年開始，教師資格認(rèn)證制度正式啟動(dòng)。

　　只有取得了教師資格，才有權(quán)面對(duì)學(xué)生拿起教鞭站在講臺(tái)上。教師作為一項(xiàng)職業(yè)，第一次閃爍起競(jìng)爭(zhēng)的光彩。

　　有競(jìng)爭(zhēng)才有優(yōu)化

　　很多教育工作者告訴記者，教師資格認(rèn)證，說明圍繞教師這個(gè)職業(yè)，出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)，教師的“含金量”增加了。可以說，教育地位的改善、教師職業(yè)形象的提高，是教師資格認(rèn)證的前提條件。

　　中國(guó)教師“青黃不接”的狀況已經(jīng)成為歷史。一位中學(xué)校長(zhǎng)說：幾年前輕易就可以踏進(jìn)學(xué)校大門的人，現(xiàn)在就進(jìn)不來了，因?yàn)樗麄冎械囊恍┤诉_(dá)不到作教師的資格。

　　有競(jìng)爭(zhēng)才有優(yōu)化。北京一中校長(zhǎng)王晉堂說，教師資格制度作為國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的特定的職業(yè)許可制度，可以保證教師隊(duì)伍達(dá)到基本的素質(zhì)要求，對(duì)新世紀(jì)的教師在師德、文化素質(zhì)、教學(xué)水平等各方面都提出了具體的要求。北京外事職業(yè)高中遲銘校長(zhǎng)也認(rèn)為，教師是國(guó)家人才培養(yǎng)的一支重要力量，教師素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家的教育水平、人才素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展，對(duì)教師進(jìn)行資格認(rèn)定，無疑能夠優(yōu)化教師隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)校來講，也是保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)的重要條件。

　　資格認(rèn)定制度使在校教師感受到了壓力。焦老師是北京福州館小學(xué)的一名音樂教師，她告訴記者，自己雖然已經(jīng)到了退休的年紀(jì)，還是不敢放松學(xué)習(xí)，她和她的同事們對(duì)資格認(rèn)定這項(xiàng)制度非常歡迎，這種壓力已經(jīng)變成了他們自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　打開“教育口”這扇大門

　　曾幾何時(shí)，“教育口”是一扇緊閉的大門。為了穩(wěn)定當(dāng)時(shí)的教師隊(duì)伍，很多職位的公開招聘、招考都不允許教師參加。“想進(jìn)的進(jìn)不來，想出的出不去”，教育口成了拒絕人才流動(dòng)的“圍城”。

　　資格認(rèn)證打破了這座“圍城”。黑龍江省教育廳今年將全面推開中小學(xué)教師持資格證書上崗制度，并同時(shí)開始在全社會(huì)實(shí)行公開招考中小學(xué)教師資格證書制度，不同行業(yè)的人均可報(bào)考。持有資格證書者可受聘于各個(gè)中小學(xué)校，而無資格證書的教師不能上崗。

　　南京市今年首次面向社會(huì)認(rèn)定教師資格，實(shí)行教師持證上崗制度。同時(shí)，改革師范類畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制。從今年起逐步從計(jì)劃分配過渡到不包分配，競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄用。通過人才市場(chǎng)每年吸引50名以上具有教師資格的非師范類優(yōu)秀人才從事教育工作。新錄用教師的人事關(guān)系由人才服務(wù)機(jī)構(gòu)代理，聘用合同期滿未被續(xù)聘者，直接通過市場(chǎng)配置機(jī)制推薦再就業(yè)。

　　北京市早在幾年前就開展了教師資格認(rèn)證試點(diǎn)。打開大門的結(jié)果是，更優(yōu)秀的人才走上了講臺(tái)，不適合作教師的學(xué)校也不再?gòu)?qiáng)作挽留。

　　北京五中原校長(zhǎng)吳昌順告訴記者，幾年前，五中聘過一位博士，幾年下來，給學(xué)校帶來了非常好的效果。“博士進(jìn)中學(xué)，可以開闊我們的眼界和思維，”吳昌順說，“中學(xué)有了第一位博士，就會(huì)有第二位、第三位。”

　　資格認(rèn)證還要千錘百煉

　　建立教師資格制度已經(jīng)成為世界性的發(fā)展趨勢(shì)。教師資格制度的實(shí)行已成為我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段的標(biāo)志。

　　北京市芳草地小學(xué)的張泉書記告訴記者，雖然我們的資格認(rèn)證工作開展得時(shí)間不長(zhǎng)，但已取得了一定的效果。進(jìn)行了資格認(rèn)定后，老師們?cè)诠ぷ鲬B(tài)度、教學(xué)水平上都有了進(jìn)步。該校一位美術(shù)教師在轉(zhuǎn)為人事干部后還繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得了大學(xué)本科學(xué)歷，英語也過了四級(jí)。

　　教師資格制度在實(shí)行過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。大家認(rèn)為，教師資格制度作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，只有與教師聘任制等其他管理制度相銜接，才能形成更加完善的管理機(jī)制，充分發(fā)揮作用。