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教師如何引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-10-26
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61網(wǎng)友問：
后進(jìn)生和其他學(xué)生有什么不同呢?教師們又該如何引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)呢?這個(gè)問題是糾結(jié)在我的腦子里很久的問題誰能為我解答一下呢?
育德答：
對于后進(jìn)生，我覺得第一個(gè)問題就是不要過分強(qiáng)調(diào)他們是后進(jìn)生，就像不要過分強(qiáng)調(diào)我們是后進(jìn)老師一樣。我看，最好取消“后進(jìn)生”這一稱呼或說法。
一、 講究愛的藝術(shù)
從育人的觀念來說，愛是教育的一個(gè)原則。但問題就在于此，有些老師一旦遇到后進(jìn)生，就不分青紅皂白，板著面孔，致使學(xué)生心中產(chǎn)生畏懼感，是他們失去了愛，缺乏激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。這時(shí)，我們教師一定要多給予他們愛，以愛去感化他們，讓他們感動。否則，就會出現(xiàn)適得其反的效果。
二、注意與孩子溝通
從某種角度看，優(yōu)等生與后進(jìn)生在思維方式、價(jià)值觀等方面確實(shí)有差異。老師往往把這種現(xiàn)象視作“代溝”。說實(shí)在話，教師更應(yīng)該把后進(jìn)生擺在教學(xué)中的主體地位上。否則，就容易使學(xué)生產(chǎn)生了對立、抵觸的情緒，并進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。在這種情況下，溝通顯得十分重要。教師首先要把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，把他們擺在平等的位置，再與其平等對話交流。既然是溝通，就應(yīng)是雙向的。所以教師勸教后進(jìn)生時(shí)，也要讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ɑ蛳敕ǎ牭眠M(jìn)學(xué)生的肺腑之言。溝通可以是正式的，也可以是隨意的，學(xué)生感到很放松，教育效果可能會搞好些。
三、學(xué)會尊重后進(jìn)生
后進(jìn)生在德、智、體、美、勞等方面表現(xiàn)得雖差一些，但他們也有自己的獨(dú)立人格，也需要尊重，特別渴望得到老師的尊重。隨著學(xué)生自我意識的逐日增強(qiáng)，這種欲望愈來愈強(qiáng)烈。可是，我們老師有時(shí)因一時(shí)工作疏忽，失去了理智，讓后進(jìn)生要怎么樣就怎么樣，撒手不管;更有甚者體罰學(xué)生或“心罰”學(xué)生，這樣會直接刺痛學(xué)生的身心，他們?nèi)烁袷艿轿耆琛Ｈ绱说貌坏嚼蠋煹淖鹬兀瑢W(xué)生自然不服從老師的教導(dǎo)。
四、對準(zhǔn)某種具體目標(biāo)
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不能泛泛而淡，一概而論，最好找準(zhǔn)某一具體目標(biāo)，落實(shí)到這個(gè)目標(biāo)上來，亦即“對癥下藥”。教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的表現(xiàn)特征，因人而異，把具體轉(zhuǎn)化措施落實(shí)到這個(gè)目標(biāo)上，讓后進(jìn)生循著這個(gè)目標(biāo)與教師合作，以便實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。否則，學(xué)生抓不住目標(biāo)，頭腦迷糊，不知道從哪兒入手。他能信服老師的教導(dǎo)嗎?
五、讓后進(jìn)生認(rèn)識年齡不足學(xué)生進(jìn)入某個(gè)年齡段時(shí)，有時(shí)自然會有那個(gè)時(shí)期年齡特征的表現(xiàn)。教師要主動幫助后進(jìn)生克服這些缺點(diǎn)，促使后進(jìn)生認(rèn)識自己年齡問題，這會讓后進(jìn)生在思想認(rèn)識上有所觸動的。當(dāng)后進(jìn)生知道自己錯時(shí)，就會力圖去改正，聽從老師教導(dǎo)。
六、嚴(yán)以律己，以身示范
人們常說：“身正為范”。這就是說身教重于言教。尤其是面對后進(jìn)生，教師更應(yīng)該要先做出表率，為后進(jìn)生示范，當(dāng)好榜樣。這樣學(xué)生才能從老師身上得到潛移默化的教育，他們才能信服老師的教育。我們與后進(jìn)生只有如此“相處”，才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果，后進(jìn)生的表現(xiàn)才會顯得一日比一日更進(jìn)步。
如果你還不知道如何去對待你班級里面的后進(jìn)生，就可以參考一下這篇文章所講的內(nèi)容，最后，希望你在教育的這條道路上一帆風(fēng)順。
