說課的教學方案設計
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-09-13
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133對于即將參加教師資格考試的考生來說，說課的教學方案無疑設計對于他們來說是很有點頭疼的問題，會有無從下手的感覺，在這我收錄了一份范例方案設計，會幫助許多人輕松度過。
（1）整體設計思想：
最好能說明所依據的教育學、心理學的理論）如在教學中注重知識點的前后聯系，使知識系統化、網絡化，培養學生的綜合能力；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在教學中多設計問題情景及反饋練習，充分調動學生的學習積極性；體現學生的主體性原則；培養學生的自學能力等等。(如制定促進學生主動學習的教學策略時，把學生的內驅力放在首位，通過設置真實的問題情境，誘發學生的學習動機，激發濃厚的學習興趣。制定促進學生自主學習的教學策略時，教師要關注教學過程的問題化、從學生的經驗、生活出發，創設問題情境，引導學生發現問題、分析問題、解決問題。制定促進學生創新學習的教學策略時，要多考慮讓學生學會質疑、善于發現問題、思考問題，學會探究、學會評價、學會反思，勇于發表不同的見解。
（2）教學媒體的選擇：
包括教具的準備和使用；實驗器材、目的、設計、改進；多媒體課件的內容、特點、作用。
（3）教學方法的確定：
對于確定的教材和學生，選擇不同的教學方法，會產生不同的教學效果。教學方法的選擇是根據教材內容、教育對象、教學資源等特點來進行，一方面要突出學生在學習過程中的主體地位，另一方面要最大限度地發揮教師是學生學習的指導者、組織者、引導者和規范者的作用，營造生動活潑、平等民主和諧的教學氛圍，促進學生的個性發展，達到教學最優化。一節課中教學方法往往是多種方法的組合，要針對學習內容的特點和學生的身心發展的特點選擇和組合教學方法，并說明幾種教學方法的補償效果和組合運用的方式。
（4）學法指導及依據：
包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”，在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。
（5）教學預設：
“凡事預則立”，教學設計就是廣義的預設。狹義的預設是相對生成而言，指的是解決問題的一種方案、設想、構思、策劃。預設意味著都是針對教學過程中存在的或可能發生的問題，提出假設性預案（具有假設性、科學性、預見性），一個好的預設是解決問題、發現教學規律、形成教學成果的前提，也是進行教學研究的核心。沒有預設的生成往往是盲目的，沒有生成的預設往往是低效的。巧妙且富有創意的預設與生成兩相媲美，使得課堂亮點閃爍、流光溢彩。課堂預設要預設學生會想到的問題，更要預設學生沒想到的或者根本想不到的問題。
有了這份說課的教案設計，對于現在參加教師資格考試的考生，和以后在從事教學中遇到類似說課教學也會很自然的應對，不至于無從下手。時間久了你會發現自己愛上了說課。
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