教師資格證說課的大概流程是什么
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-09-11
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215對于考教師資格證的人來說，肯定會遇到的問題是就是試講課，那教師資格證說課的大概流程是什么呢?本文重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述，下面就由小編為大家詳細解答，希望可以幫到您。
一. 教材分析
1.教材內容
課時安排，本課時內容，在此之前初步的認識、基本技能,培養學生分析問題、解決問題的能力.
2.教材地位和作用
內容在一章中地位,應用廣泛的重要工具. 它是在學生學習了——基礎上，為以后進一步學習——奠定了基礎對培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力有重要作用，培養高一學生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內容。
3.教材重點、難點
教學重點是在教材內容邏輯結構的特定層次上占相對重要的前提判斷,是在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內容. 教學難點是指學生學習過程中學習阻力較大或難度較高的某些關節點,是學生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方.
二.目的分析
根據教學大綱的要求，學生對空間圖形的認知特點
(1)知識目標：理解，掌握，領會。
(2)能力目標：培養學生知識遷移的能力及數學表達能力，
提高學生的空間想象能力以及空間問題向平面轉化的能力。
(3)德育、美育目標：通過教學進行辯證唯物主義思想教育，數學審美教育，提高學生學習數學的積極性，
事物變化過程的內在聯系，認識變與不變的矛盾對立統一規律，對學生進行 辯證唯物主義的教育
三. 教法分析
弗賴登塔爾曾指出:數學教學的核心是學生的“再創造”.通過精心設置的一個個問題鏈,激發學生的求知欲,最終在教師的指導下發現問題、解決問題.為了充分調動學生的積極性,使學生變被動學習為主動學習,本課時擬用啟發式問題教學法. 在教學過程中,堅持精講精練的原則,向四十五分鐘要質量,減輕學生學業負擔,針對教學內容,通過一題多法和多變挖掘各種方法的內在聯系,對知識進行拓展、延伸,使學生溝通知識,有效地提高解題能力,激發學生的創新能力;
充分體現教師為主導、學生為主體的原則,針對教學內容,采用啟發、提問、設問、講練結合、適時點拔的教學方法,把學生的注意力緊緊吸引在解決問題身上,讓學生的思維活動在老師的引導下層層展開,讓學生大膽參與課堂教學,使他們“聽”有所“思”、 “練”有所“獲”,使傳授知識與培養能力融為一體。
知識點發現的全過程逐步展現給學生，讓學生體會知識發生、發展的過程及其規律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。
為了調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。在概念的建立上 ，借助電腦，演示軌跡變化的動畫過程，從而使學生直接地接受并提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
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