教育心理學復習資料 第四章 學習心理（二）
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-08-29
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72第二節 學習策略
一、 概述
（一）含義&特點
學習策略：是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規則、方法、技巧及其調控方式的綜合。……名詞解釋
特點：操作性和監控性（學習策略的基本特征）的有機統一；外顯性和內隱性的有機統一；主動性和遷移性的有機統一。
（二）學習策略與自我調節學習
自我調節學習：指學生為了保證學習的成功、提高學習效果、達到學習目的，主動地運用與調控元認知、動機與行為的過程。
學生要進行自我調節學習，必須具備四個條件：a.能夠自己確立學習目標；b.能夠意識到自己擁有的學習策略并確信他對自己學習的價值；c.確信自己能夠成功地進行自我調節學習；d.具有為自己學習的意識、愿望與動機，并把學業作為一個積極的過程去探究、追求與享受。
二、 分類
可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。 認知策略是信息加工的策略，元認知策略是對信息加工過程進行調控的策略，資源管理策略則是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。……填空題
（一）認知策略
認知策略是學習者信息加工的方法和技術。基本功能有兩個方面：一是對信
息進行有效的加工與整理，二是對信息進行分門別類的系統儲存。
1. 復述策略
復述策略是指：在工作記憶中為了保持信息，運用內部言語在大腦中重現學
習
材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的學習方法。 它是短時記憶進入長時記憶的關鍵。
常用的復述策略有：在復述時間上，采用及時復習、分散復習；在復述的次數上，強調過度學習；再復述的方法上，包括排除相互干擾、運用多種感官協同記憶、復
習形式多樣化等。……名詞解釋、填空
2. 精加工策略……填空、名詞解釋
精加工策略是指：把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義
的深層加工策略。 它常被描述成一種理解理解記憶策略，其要旨在于建立信息之間的聯系。聯系越多，能夠回憶出信息原貌的途徑就越多，即提取的線索就越多。 精加工越深入越細致，回憶就越容易。
具體來說，精加工策略有以下幾種：記憶術、做筆記、提問、生成性學習、運用背景知識聯系客觀實際。
3. 組織策略
組織策略是指：將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構的
更高水平的信息加工策略。 一般有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學習材料結構的把握。
（二）元認知策略
1. 元認知
元認知是：對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識與調節，主要包括
元認知知識和元認知監控。
2. 元認知策略
學習的元認知策略是指：學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略。
大致可分為三種：計劃策略、監控策略、調節策略。
（三）資源管理策略
1.時間管理策略：應做到：a.統籌安排學習時間；b.高效利用最佳時間；c.靈活運用零碎時間。
2.環境管理策略。良好的學習環境對學生保持良好的心態具有重要作用。
3.努力管理策略。為了使學生維持自己的意志努力，需要不斷鼓勵學生進行自我激勵。包括：激發內在動機、樹立正確的學習信念、選擇有挑戰性的任務、調節成敗的標準、正確歸因、自我獎勵等。
4.學業求助策略。 學業求助不是自身能力缺乏的表現，而是獲取知識、增長能力的一種途徑，是一種重要的學習策略。
三、學習策略的訓練
（一）……的原則……簡答題
1. 主體性原則。
2. 內化性……。
3. 特定性……。
4. 生成性……。
5. 有效監控……。
6. 個人效能感……。
（二）……的教學……簡答題
1. 注重對元認知監控和調節的訓練。
2. 有效運用教學反饋。
3. 提供足夠的教學時間。
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