中小學教育心理學第六章課后練習題
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2014-12-22
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194一、單項選擇題
1、個人能用言語進行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區別和辨別事物的知識，屬于 A 。
A、 陳述性知識 B、程序性知識 C、操作性知識 D、策略性知識
2、如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，現來學習“鯨”這種動物，進行的是 C 。
A、上位學習 B、總括學習 C、下位學習 D、并列結合學習
3、在講果實的概念時，除選可食的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)外，還選擇一些不可食的果實(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了 B 。
A、反例 B、變式 C、抽象 D、概括
4、短時記憶的容量大約為 D 。
A、無限大 B、20個組塊 C、7±2個數字 D、7±2個組塊
5、遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈 C 。
A、正加速型 B、零加速型 C、負加速型 D、倒“U”型
二、填空題
1、感性知識是對活動的外表特征和外部聯系的反映，可分為感知與 表象 兩種水平。
2、概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征 本質屬性 。
3、命題學習必須以符號學習和 概念學 為基礎。
4、知識學習主要是學生對知識的內在加工過程，這一過程包括知識獲得、 知識保持 和知識的提取三個階段。
5、晚上睡覺前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因為 倒攝 抑制比較少的緣故。
三、簡答題
1、簡述常用的直觀方式及其優缺點。
答：(1)實物直觀：實物直觀是在接觸實際事物時進行的，它所得到的感性知識與實際事物間的聯系比較密切，因此它在實際生活中能很快地發揮作用。同時，實物直觀給人以真實感、親切感，因此它有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。但是，在實際事物中，往往難以突出本質要素，必須“透過現象看本質”，具有一定的難度。
(2)模象直觀;模象直觀的對象可以人為制作，因而模象直觀在很大程度上可以克服實物直觀的局限，擴大直觀的范圍，提高直觀的效果。但是，模象只是事物的模擬形象，而非實際事物本身，因此模象與實際事物之間有一定距離。
(3)言語直觀：言語直觀的優點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用。能運用語調和生動形象的事例去激發學生的感情，喚起學生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩定。
2、如何運用記憶規律促進知識的保持?
答：(1)深度加工材料
(2)有效運用記憶術
(3)進行組塊化編碼
(4)適當過度學習(學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好)
(5)合理進行復習 (及時復習;分散復習;反復閱讀結合嘗試背誦)
3、遺忘的原因主要有哪些?
答：對遺忘原因的分析主要有以下幾種理論流派：
(1)痕跡衰退說：認為遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發生。
(2)干擾說：認為長時記憶中信息的相互干擾是導致遺忘的最重要原因。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。
(3)同化說：認為遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。當我們學到了更高級的概念與規律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識并減輕了記憶。
(4)動機說：動機性遺忘理論認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。
四、論述題
1、聯系實際舉例說明如何提高知識直觀的效果。
答：(1)靈活選用實物直觀和模象直觀 (2)加強詞與形象的配合
(3)運用感知規律，突出直觀對象的特點：即強度律、差異律、活動律、組合律。
(4)培養學生的觀察能力 (5)讓學生充分參與直觀過程
聯系實際(略)
2、聯系實際舉例說明如何有效地進行知識的概括。
答：(1)配合運用正例和反例(正例又稱肯定例證，指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證;反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證。)
(2)正確運用變式(所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。)
(3)科學地進行比較 (4)啟發學生進行自覺概括 聯系實際(略)
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