第十章 課外活動

　　從歷年考試來看，本章所占比重很小，側重考查的知識點有：課外活動的含義與特點、課外活動的任務與作用、開展課外活動的基本要求、小學課外活動計劃的制訂與實施等?？忌趶土晻r需注意掌握。

第一節 課外活動概述

　　一、墨課外活動的含義與特點

　　學生的活動不僅有課堂的學習活動，而且有課外生活。學校認真組織學生的課外活動，是學校教育的重要方面。

　　我國教育歷史上就有組織學生課外活動的實踐。《禮記·學記》指出：“時教必有正業，退息必有居學?！闭f明古代學校就既有正課學習，又有課外活動。在現代社會，科學技術和社會生產的迅速發展，社會交往日益廣泛，對人的發展既提出了更高的要求，也提供了更多的條件。表現在學生課外生活中，積極的教育因素越來越豐富。它們對學生身心發展的影響作用越來越明顯?，F代教育理論和實踐都十分重視學生課余的校內校外活動。

　　蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生“智力生活的策源地”，通過課外活動使學生“邁上了科學思維的道路”。他認定課外活動是學生“個性發展的一個重要條件”，“只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用5～7個小時的空余時間，才有可能培養出聰明的、全面發展的人來。離開這一點去談論全面發展，談論培養素質、愛好和天賦才能，只不過是空話而已。”

　　在現代學校教育工作中，課外活動是課程體系中的一個重要組成部分，是實現全面發展和發展個性特長教育的一條十分重要的途徑，為了使課外活動更加規范化，更有目的性和計劃性，在我國l986年公布的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)》中，第一次把課外活動正式列入總計劃，并在說明中指出：“小學、初中的課外活動列入教學計劃。各地應努力創造條件，有計劃、有組織地開展科技性活動、學科性活動和文娛體育活動，以及組織參觀訪問、社會調查等社會實踐性活動?！?/p>

　　(一)課外活動的含義與特點

　　1.課外活動的含義

　　課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。它是學生課余生活的良好形式。這里的課堂教學包括課程計劃中計入總課時的必修課和選修課。所以，課外活動不包括選修課。自習課也不屬于課外

　　活動之列。通常講的課外活動僅指校內活動。但活動場所在校內或校外僅是空間場所不同，并不反映課外活動的內涵。本章所說的課外活動不限于校內活動，凡是由學校在課外組織的活動，都屬于我們所說的課外活動。

　　2.課外活動的特點

　　(1)學生參加課外活動的自愿選擇性

　　課外活動是學生自愿選擇、自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學生的興趣和愛好，有利于發展學生的愛好、特長，符合學生的需要和特點，使學生具有參加活動的積極性。課外活動基本上是個別化、個性化的，這和課堂教學的標準化、同步化相比是一個顯著的不同，教師可以向學生介紹各種課外活動，誘發學生的動機，給予指導，但參加與否，不具有強制性。

　　(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性

　　課堂教學是根據課程計劃、課程標準(教學大綱)、教科書和課程表進行的，有相對穩定的內容和形式。課外活動則不同，它不拘一格，靈活生動。課外活動的內容不受課程計劃、課程標準的限制，它的內容深度、廣度，以及學習的進展速度，是以參加者的愿望、愛好、特長和接受水平來確定的。

　　課外活動的組織形式也不受班級教學這種組織形式的限制。它的形式十分活潑，講究實效?；顒訁⒓拥娜藬悼啥嗫缮?，活動的時間可長可短，活動的方式可以集中也可以分散，活動的場地可以在室內，也可以在室外，可以在校內，也可以在校外。活動的指導者可以是教師，也可以是有專長的家長和社會人士，甚至是有一定特長的學生。這些活動有動有靜，動靜結合;有蔚為壯觀的群體場面，也有少數學生的相互切磋。就連活動質量效果的檢查評定的方式方法也是多種多樣的，它一般不采用像課堂教學那樣的考試記分方法，而大多采用匯報表演、娛樂競賽、成果展覽、舉行討論會和報告會等形式進行。

　　(3)學生在課外活動組織上的自主性

　　在課堂教學中，學生必須接受學校行政決定被編入一定的班級，具有一定的強制性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。富有成效的課外活動，大多是學生在教師和有關方面的指導和幫助下獨立自主開展的?；顒佑?/p>

　　學生自己組織、自己設計、自己動手?？梢哉f，課外活動是學生自己的活動。學生是課外活動的主體。教師是活動的指導者、輔導者，對學生活動的組織起輔助作用。當然，教師在課外活動中的指導，主要不是采用課堂教學中常用的講授和課后作業批改的方法，而是采用啟發、咨詢、建議、討論、答疑、活動過程中的巡視與個別指導、活動結果的評析、共同制訂活動計劃等方法。

　　二、課外活動的任務與作用

　　課外活動是實現教育目的的重要途徑。它的任務在于根據學生的特點組織和指導學生的課余生活，積極促進學生全面發展，培養學生的獨創性。課外活動有其自身特點，有獨特的教育作用。

　　(一)充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會的聯系

　　小學生處于長知識長身體的階段，精力充沛，興趣廣泛。他們不僅好奇，有了解社會和自然、獲取知識、探索真理的愿望，而且好動，有進行各種活動和體育運動的需要。但是，他們還未成熟，知識不足，分析辨別能力差，易受不良思想、習慣的影響。組織豐富多彩的課外活動，就能使學生的課余生活更充實、健康，更生動活潑，富于樂趣。學生參加這種活動，不僅可以避免社會上不良風氣的影響，而且能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛好，引導到健康發展的軌道上來，滿足他們多種多樣的精神需求。這對社會、對個人都有積極意義。

　　在課外活動中，學生不受課程計劃和學校圍墻的限制，廣泛接觸社會，接觸自然，接觸科學技術、文化藝術、體育，活動空間廣泛，人際交往增多。這對于他們體察社會生活的脈搏，了解科學技術的動態，拓寬文化視野，形成高尚情操，提高適應能力和應變能力，在德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地主動地得到發展，無疑會起到重要作用。尤其是目前，有些學校在片面追求升學率的錯誤思想指導下，使學生的課內學習和課外活動的關系失調，甚至出現畸形發展，如一味地加重學生的學習負擔，以大量的課外作業，代替或擠掉了學生豐富多彩的課外活動，忽視學生的精神生活。這樣，極容易使學生的腦細胞產生疲勞，學習效果也會大大降低。只有把課內教育和課外生活更好地結合起來，才能產生“1+1>2”的整體效應，為學生打造出一個廣泛接受教育的學習環境。

　　(二)激發學生的興趣愛好，發展學生的特長

　　課外活動是根據學生的特點、需要組織進行的教學活動。古人云，“知之者不如好之者”，也就是說，興趣是最好的老師，它對學生的學習產生巨大的動力。客觀上，學生的興趣和需要是多種多樣、千差萬別的，他們既有發展自己身體素質、社會文化素質、知識、能力、情感等方面的需要，又有關于閱讀、運算、藝術、科技活動、實驗等多方面的興趣。課外活動使他們可以根據自己的興趣愛好，有選擇地參加學科知識、科學技術、文學藝術、體育運動或社會調查、社會實踐等方面的活動，使自身的各種興趣愛好都能得到相應的培養與發展。而課外活動的內容、形式也是學生喜聞樂見的，能引起他們的濃厚興趣，激發他們的求知欲望，滿足他們的精神需要。

　　心理學的研究告訴我們，興趣愛好不是與生俱來的，而是靠后天的培養才發展起來的。豐富多彩的課外活動不僅可以培養學生各方面的興趣和特長，而且有利于專業人才的早期教育。

　　同時也應看到，不同的學生在身心發展方面存在著差異，有的長于藝術素養，有的精于數理運算，有的善于閱讀欣賞，有的喜愛科技活動等，這體現了學生興趣的傾向性，只是有的興趣因沒有表現機會而處于萌芽狀態。課外活動內容、形式的多樣性，使學生在適當的引導和培養下，發掘出自己的特長，表現出某一方面特殊的才能。這也有利于教育者針對不同的學生進行因材施教和個別指導，使具有各種聰明才智的學生都能充分施展他們的天賦并得到應有的培養，逐步完善他們不同的個性特征。可見，課外活動在培養學生不同的興趣愛好、增長特殊才能、發展個性特長方面，起著相當重要的作用。

　　(三)培養學生的自主能力、探索意識和創造才能

　　課外活動具有鮮明的實踐性，給學生提供了展示才能的廣闊天地?；顒与m需要教師的指導，但主要靠學生自己努力學習、實踐，自己動腦筋克服困難，處理問題，解決矛盾。活動多數是以親身實踐為主，如閱讀、觀察、收集資料、記錄、設計實驗、制作、表演等都是由學生獨立進行的。這就能夠使學生在活動中有更多的既動手又動腦的機會，經受各種實際鍛煉，在實際鍛煉中培養獨立性、創造性和自主能力，并通過活動進一步認識自己的特點，看到自己的力量，樂于進取和開拓，同時也為他們將來走向社會獨立地從事實際工作打下堅實的基礎。

　　課外活動還可以發揮學生的創造性，培養學生積極探索、勇于創造的精神。小學生求知欲強，遇事喜歡追根究底，他們在小發明、小制作、小建議等富有探索性、創造性的活動中，常常突破“接受學習”的水平，自己認識新事物、新現象，大膽提出新問題和解決新問題，從而做到有所發現，有所創造。

　　課外活動是教育學理論的特定范疇。它同課堂教學既有區別又有聯系，其內涵和外延也是十分嚴格的。它并非一般的教學工作，也不是無足輕重的，它是對傳統教育模式的改革，是現代教育的要求，它對進行素質教育，培養出大批全面發展、富于創新精神的人才來說是必不可少的。長期以來，它都為廣大教育工作者所接受，有效地指導著學校教育的實際工作。

　　有人為了強調課外活動的重要性，主張將課外活動更名為“第二課堂”。應該指出，這是不必要的，也是不可取的。作為“課堂”，在教育學理論體系中有其特定含義，一般是用作課內教學形式的表述。“第二課堂”的提法含混不清，模糊了課外活動和課堂教學的界限，使人忽視課外活動固有的特點和任務，甚至導致把課外活動弄成變相的課堂教學。應該肯定，課外活動是重要的，而它之所以重要恰恰在于它有其自身的特點和作用。如果以為只有借助“課堂”這一概念才能表達它的重要性的話，那么，學校還有生產勞動、團隊活動、學生社會工作等，這些也是重要的，倘若將這些活動也都冠以提出“第三課堂”、“第四課堂”、“第五課堂”的稱謂?就會出現處處是“課堂”現象，必然把“課堂”、“課外活動”等科學概念與日常生活用語相混淆。其結果勢必削弱課堂教學，影響課外活動的正常開展。

　　我們要正確看待課外活動和課堂教學，注意處理好二者的關系。課堂教學是課外活動的基礎，課外教育工作則不僅是課堂教學的補充，而且也可以促進課堂教學質量的提高。一方面，課外活動要密切配合課堂教學，以課堂教學講授的知識為指導，為學生提供理論聯系實際的機會，以鞏固課堂所學到的知識;另一方面，也不能把課外活動看成是課堂教學的延伸，加重學生的課業負擔，更不能以教育改革之名，忽視課堂教學的重要性，削弱雙基教學。