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中小學(xué)教育學(xué)熱門考點(diǎn)3.3小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2014-12-19
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178第三節(jié) 小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)
小學(xué)生處在六七歲至十一二歲這個年齡階段。兒童進(jìn)入小學(xué)后，生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，不能像幼兒那樣以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，而必須以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，身心發(fā)展進(jìn)入一個新的階段。小學(xué)教育根據(jù)童年期兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出相應(yīng)的特殊任務(wù)。
一、童年期兒童發(fā)展的主要特征
(一)童年期兒童生理發(fā)展的主要特征
童年期是生理發(fā)展相對穩(wěn)定與平衡的時期，身高、體重、肌肉的強(qiáng)度和耐力、肺活量的增長都相當(dāng)均勻。童年期的兒童骨骼增長較快，但骨化尚未完成，因此，小學(xué)生的骨骼富于彈性，但不堅(jiān)硬，易彎曲變形。尤其是脊椎的軟骨成分豐富，骨盆骨化尚未完成。童年期兒童肌肉含水分相對較多，含蛋白質(zhì)、脂肪、糖和無機(jī)鹽較少，富有彈性，而肌力較弱，容易疲勞，但恢復(fù)快。大肌肉、上肢肌發(fā)育較早，小肌肉與下肢肌發(fā)育較遲。小學(xué)生心肌纖維較細(xì)，心臟功能較差。
(二)童年期兒童心理發(fā)展的主要特征
1.觀察
小學(xué)生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生觀察事物缺乏興趣、缺乏系統(tǒng)性。
2.注意
小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。低年級學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。有意注意是指學(xué)生的自覺的注意力，一方面與學(xué)生自身發(fā)展的年齡階段分不開，另一方面也離不開教育工作者有意識的教育培養(yǎng)。總之，小學(xué)兒童的注意，無論是他的有意性或是注意品質(zhì)，都在急速發(fā)展，教師必須抓住這一有利時機(jī)，通過課內(nèi)外各種活動，促進(jìn)兒童注意的發(fā)展。
3.記憶
兒童年齡越小，識記具體的知識、事件、人物、對象、事實(shí)要比識記定義、解釋、描寫等好一些，并且記得鞏固些。
小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。對低年級兒童而言，直觀形象記憶、邏輯記憶較為發(fā)展，因此，教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀教學(xué)，并使記憶系統(tǒng)化。
4.思維
小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。小學(xué)生的思維缺乏自覺性、靈活性。小學(xué)生在概念獲得方面尚有困難，因?yàn)楦拍畹男纬尚枰?jīng)過分析、綜合、抽象、概括的過程。所謂抽象思維，就是掌握概念，并運(yùn)用概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛唷⑦M(jìn)行合乎邏輯的推理的思維活動。小學(xué)生的抽象思維能力相對較差，所以教師在教學(xué)過程中，要多安排容易接受和理解的知識，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
5.情感
兒童入學(xué)后，學(xué)校不斷向兒童提出新的要求，從而情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面都發(fā)生了變化。但小學(xué)生的道德感是比較模糊的，常依靠教師的評價(jià)來衡量事物的好壞，而且小學(xué)生的理智感大多是和具體事物相聯(lián)系的。
6.自我意識
自我意識包括對自己的感知以及對自己情緒、意志的自我意識。屬于對自己感知方面的有自我觀察和自我評價(jià)等;屬于情感、情緒方面的有自愛、自尊、責(zé)任感和義務(wù)感等;屬于意志方面的有自制、自我紀(jì)律、自我調(diào)節(jié)等。
小學(xué)低年級兒童獨(dú)立評價(jià)自己的能力相對較差，中年級開始逐步學(xué)會把自己的行為和別人的行為加以比較來評價(jià)自己的行為。教師與父母對兒童活動的及時評價(jià)以及言行的潛移默化對兒童自我意識的形成有重大作用。
