答案部分

　　一、名詞解釋(每小題3分，共15分)

　　1.偶發(fā)記憶現(xiàn)象：是指當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一起出現(xiàn)的其他東西。

　　2.再造想象：是根據(jù)語(yǔ)言或非語(yǔ)言如圖畫等的描述，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程。

　　3.注意的轉(zhuǎn)移能力：有意識(shí)地將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的能力。

　　4.移情：是指兒童在覺(jué)察他人情緒反應(yīng)時(shí)體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)。

　　5.自尊：是一個(gè)個(gè)體的價(jià)值判斷，它表達(dá)了個(gè)體對(duì)自己所持的態(tài)度。

　　二、填空題(每空格1分，共20分)

　　6.發(fā)展的基礎(chǔ)性、發(fā)展的遞進(jìn)性、發(fā)展的易感性

　　7.選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)功能

　　8.前依戀期、依戀關(guān)系建立期、依戀關(guān)系明確期、互惠關(guān)系的形成期

　　9.嚴(yán)厲型、灌輸型、開放學(xué)習(xí)型、民主型

　　10.道德認(rèn)知、道德情感、道德行為

　　11.口頭言語(yǔ)、書面言語(yǔ)、內(nèi)部言語(yǔ)

　　三、選擇題(每題1分，共10分。請(qǐng)把正確選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi))

　　12.A 13.D 14.B 15.B 16.A 17.B 18.C 19.D 20.B 21.C

　　四、判斷說(shuō)明題(每小題2分，共10分。先判斷正誤，對(duì)錯(cuò)誤的請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由)

　　22.錯(cuò)誤，幼兒的思維發(fā)展標(biāo)志著幼兒認(rèn)識(shí)水平的提高。

　　23.對(duì)。

　　24.錯(cuò)誤，幼兒能夠自我調(diào)節(jié)。

　　25.對(duì)。

　　26.錯(cuò)誤，不當(dāng)?shù)膽土P會(huì)加劇孩子的攻擊性。

　　五、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共30分)

　　27.答：

　　(1)注意是心理活動(dòng)的積極維護(hù)者，是高質(zhì)量認(rèn)知活動(dòng)的捍衛(wèi)者。

　　(2)注意對(duì)兒童心理活動(dòng)發(fā)展有功能性意義。

　　28.答：

　　(1)依戀關(guān)系是依戀雙方情感交融的關(guān)系，但有一方表現(xiàn)出更為依賴。

　　(2)依戀者尋求與依戀對(duì)象的身體親近和目光追隨。

　　(3)依戀關(guān)系可以提供安全感和自我效能感。

　　(4)依戀還具有傳遞性和穩(wěn)定性。

　　29.答：

　　(1)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)及其對(duì)早教中心、幼兒園以及學(xué)校的適應(yīng)發(fā)揮著重要作用。

　　(2)對(duì)兒童社會(huì)性，特別是自我的發(fā)展具有極大的作用。

　　(3)對(duì)兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響。

　　30.答：

　　(1)發(fā)展趨勢(shì)的循序性和統(tǒng)一性。

　　(2)發(fā)展水平的差異性。

　　(3)發(fā)展切入點(diǎn)的多端性。

　　31.答：

　　(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。

　　(2)身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展。

　　(3)言語(yǔ)能力在兒童期發(fā)展迅速。

　　(4)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。

　　32.答：

　　(1)學(xué)前兒童的有意想象逐漸得到發(fā)展，但主要還是無(wú)意想象。

　　(2)學(xué)前兒童在再造想象的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展創(chuàng)造想象。

　　(3)想象從完全脫離現(xiàn)實(shí)到合乎客觀邏輯。

　　六、論述題(每題10分，共20分)

　　33.答：(1)有目的、有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的重要途徑。 在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中，要求幼兒發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達(dá)清楚、連貫，并及時(shí)幫助幼兒糾正語(yǔ)音，好的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng);要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性，并給予反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，以及做出良好的示范，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和言語(yǔ)的規(guī)范化。 (2)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)。

　　生活是語(yǔ)言的源泉，而良好的語(yǔ)言環(huán)境，是指要豐富幼兒的生活內(nèi)容。因此，要組織豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒廣泛地認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)面，增長(zhǎng)詞匯。同時(shí)，要提供他們更多的交往機(jī)會(huì)，尤其是和小朋友的交往，并重視幼兒在交往中用詞準(zhǔn)確和說(shuō)完整的句子。當(dāng)孩子“見(jiàn)多識(shí)廣”時(shí)，語(yǔ)言自然也就豐富了。

　　(3)把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。

　　幼兒園專門的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)間是有限的，教師還應(yīng)在日常生活中來(lái)培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)能力。教師可以組織幼兒收聽廣播、看電視、閱讀圖書、朗讀文學(xué)作品等活動(dòng)來(lái)豐富和積累文學(xué)語(yǔ)言;在一日生活中，通過(guò)隨時(shí)的觀察、交談等來(lái)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，并同時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用在專門的語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)過(guò)的詞匯和句式，更多地學(xué)習(xí)新的詞匯，學(xué)會(huì)用清楚、正確、完整、連貫的語(yǔ)言描述周圍事物，表達(dá)自己的情感和愿望。

　　(4)教師良好的言語(yǔ)榜樣。

　　(5)注重個(gè)別教育。

　　由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和智力水平都存在差異，言語(yǔ)的積極性和駕馭語(yǔ)言的能力也不一樣。因此，教師在教育活動(dòng)及日常生活中，不可忽視對(duì)幼兒的個(gè)別教育。如：對(duì)言語(yǔ)能力較強(qiáng)的，可向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的言語(yǔ)交往任務(wù);對(duì)言語(yǔ)能力較差的幼兒，教師要主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地和他們交談，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，表達(dá)自己的要求、愿望，敘述自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，給予他們更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高他們的言語(yǔ)水平。

　　34.答：本題實(shí)質(zhì)上讓我們回答游戲的作用

　　(1)游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動(dòng)方式。

　　到了幼兒期，由于動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展，生活范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性的增強(qiáng)，對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。但是幼兒年齡小，受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這也就是說(shuō)，幼兒參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要與從事這些活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平不足之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個(gè)矛盾最好的方法。

　　(2)游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具。

　　游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段，是促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。

　　游戲中蘊(yùn)涵著大量的學(xué)習(xí)。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠認(rèn)識(shí)各種建筑材料、各種物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，獲得初步的物理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩(wěn)。

　　游戲時(shí)，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。

　　游戲以想象為前提，同時(shí)又不斷增進(jìn)想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。

　　(3)游戲有助于兒童去自我中心。

　　幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動(dòng)，要做到這一點(diǎn)，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學(xué)會(huì)站在他人角度考慮問(wèn)題，有利于兒童去自我中心。

　　(4)游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力。

　　由于游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈Γ虼吮容^容易激勵(lì)他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲條件下(哨兵站崗)堅(jiān)持站立不動(dòng)的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)僅僅按照成人的要求而站立的時(shí)間。

　　游戲是一種不帶任何強(qiáng)制性的活動(dòng)，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規(guī)則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺(jué)紀(jì)律。

　　因此，這些父母的做法是不正確的。