教師資格證考試高頻考點整理
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-07-11
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413教師資格證作為一本有含金量而且還比較容易獲得的證書，可謂是深受人們的青睞，但教師資格證真的很容易通過嗎？想必不是這樣的吧，近年來，隨著報考教師資格證的人越來越多，想要拿到教師資格簽證必須掌握扎實的知識，過五關斬六將才能把心儀的教師資格證拿到手。一起來學習教師資格證的相關知識吧！
中學生學習心理
(一)感覺
感覺的特性:感覺適應、感覺后像、感覺對比、感覺的相互補償、聯覺
(二)知覺
知覺的特性:理解性、選擇性、整體性、恒常性
(三)注意
注意分為:無意注意、有意注意、有意后注意
注意的品質包:注意的廣度、注意的穩定性、注意的轉移、注意的分配
(四)記憶
記憶分為:瞬時記憶、短時記憶、長時記憶
遺忘的規律:先快后慢(艾賓浩斯曲線)
遺忘的理論:衰退說、干擾說、壓抑說、同化說
影響遺忘進程的因素:
學習者的需要和興趣;
材料的意義、性質和數量;
學習程度、材料序列對遺忘的影響
知識的保持:
深度加工記憶材料;進行組塊化編碼;
有效運用記憶術;合理進行復習
(五)思維
思維的種類和創造性思維的特征:
按照思維憑借物來分:動作思維、形象思維、抽象思維;
按照思維的指向性來分:聚合思維、發散思維;
根據思維的創造性程度來分:常規性思維、創造性思維。
皮亞杰認知發展階段論:
感知運動階段:0-2歲; 主要是感覺的動作的分化
前運算階段:2-7歲; 自我中心，單向思維，思維不可逆。
具體運算階段:7-11歲; 主要特征:守恒概念的出現。另一特征:去自我為中心主義
形式運算階段:11-16歲; 特征:認識命題之間的關系;進行假設--演繹推理;具有抽象邏輯思維;思維具有可逆性、
補償性和靈活性
(六)學習動機
學習動機的理論:
成就動機理論:麥克里蘭、阿特金森
成敗歸因理論:韋納
自我效能感理論:班杜拉
學習動機的激發:
創設創設問題情境，實施啟發式教學;
根據作業難度，恰當控制動機水平;
正確指導結果歸因，促使學生繼續努力;
充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。
學習動機的培養:
學習動機的培養是學校思想品德教育的有機組成部分;設置榜樣;
設置具體目標及到達目標的方法;
培養學生對學習的興趣;
利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要;
主要學生的歸因傾向。
(七)學習遷移
遷移的分類:
按遷移的結果:正遷移和負遷移
按遷移的方向:順向遷移和逆向遷移
按遷移的內容:一般遷移和具體遷移
按遷移的抽象和概括水平:水平遷移和垂直遷移
學習遷移的理論
形式訓練說:沃爾夫
相同要素說:桑代克、伍德沃斯
概括化理論:賈德
關系轉換論:苛勒
有效促進學習遷移的措施:
精選教材;合理編排教學內容;
合理安排教學程序;
教授學習策略，提高遷移意識。
(八)學習策略
學習策略的分類
認知策略(復述策略、精細加工策略、組織策略);
元認知策略(計劃策略、監控策略、調節策略);
資源管理策略:(時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略)。
(九)學習理論
行為主義學習理論:
桑代克的聯結主義理論:聯結-試誤說;學習規律
巴甫洛夫的經典性條件作用理論:獲得與消退;泛化與分化
華生的行為主義觀點
斯金納的操作性條件作用理論:強化:正強化和負強化;消退;懲罰。
班杜拉的社會學習理論:觀察學習;學習過程;強化
認知學習理論
苛勒的"完形-頓悟"說
布魯納的"認知-結構"學習論
奧蘇貝爾的"有意義接受"學習論
加涅的信息加工學習理論
人本主義學習理論
馬斯洛、羅杰斯(學習觀、教育觀、以人為本的基本教學模式)
建構主義學習理論
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