教師資格證考試材料分析練習題（1）
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-07-05
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任教六年的李老師回憶道：讀初二時，新來的語文老師以“春游”為題讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經歷，由于是自己的親身經歷，所以寫的 有聲有色。這個語文老師對班上的情況不了解。并不知道我是班里最差的學生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的優秀范文。老師拿著我的作文本身深情并 茂地大聲朗讀者，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完以后，就對全班同學說“請寫這篇作文的同學站起來。”我在后排怯生生的站了起來，全班的同 學以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我幾張空白稿紙讓我再謄寫一遍，然后在 班里墻壁上開辟了一個作文園地。我的作文就是作文園里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發現自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點。自從那以后，我 開始要求自己堅持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評語、要么蓋上一個“優秀”字樣的圖案，我非常滿足寫日記這個習慣從初二開始一直保留至今。現在我的日記本已多達五十多本了。
問題：請從學生觀的角度，評價材料中語文老師的教學行為。（14分）
【參考答案】
語文老師的做法值得認可。
從學生觀的角度來說：
（1）學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生。
①學生具有巨大的發展潛能。
雖然李老師中學時是班里最差的學生，語文老師在課堂上表揚學生、并通過開辟作文園地等活動，使李老師寫作文找到了自信，發現了自身的閃光點，激發了學生的潛能。
②學生是處于發展過程中的人。
語文老師在對班級情況不了解時對學生的作文作出了正確評價，給予了學生發展的動力，在給學生批改日記和周記時能夠給予學生的評價和“優”，正是體現了將學生作為發展中的人看待，不斷幫助學生改進。
（2）學生是發展的主體。
學生是發展的主體，李老師承認學生的主體地位，通過各種途徑激勵學生學習動力。
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