教師資格證備考筆記：教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-06-01
728
728教師資格證作為當(dāng)前熱門證書，相對來說，報考人數(shù)也多，隨之而來的就是難度加大，個人通過率降低，無異于千軍萬馬過獨木橋，如果考下教師資格證還是很有成就感的，但是，如果沒有扎實的專業(yè)知識我認為是不可能的，所以一起來學(xué)習(xí)教師資格證的專業(yè)知識吧。
教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系
1.人的發(fā)展的含義及其規(guī)律性
人的身心發(fā)展包括人的身體和心理兩方面的發(fā)展。
(1)個體身心發(fā)展的順序性
從出生到成人,個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育者一定要注意個體發(fā)展的順序性,循序漸進,不能揠苗助長、急功近利。
(2)個體身心發(fā)展的階段性
個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這就是身
心發(fā)展的階段性,它反映了量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。
(3)個體身心發(fā)展的個別差異性
個體身心發(fā)展的個別差異性是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響,個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個別差異性。
這就要求教師深入了解每個個體的身心發(fā)展?fàn)顩r和水平,有的放矢,因材施教。
(4)個體身心發(fā)展的不均衡性
個體的身心發(fā)展也具有不均衡的特征,一種是同一方面在不同年齡階段中的不均衡發(fā)展,另外一種是指不同方面的不均衡發(fā)展,教育中,要抓住“關(guān)鍵期”及時、適時施教。
(5)個體身心發(fā)展的互補性
身心發(fā)展的互補性是指不同的機體能力可以互相補償?shù)奶匦浴?.影響人的發(fā)展的主要因素
(1)遺傳
遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。
遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的生理前提,為人的發(fā)展提供了可能性。
遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征,心理學(xué)家格塞爾的同卵雙生子的爬梯試驗可以證明。
(2)環(huán)境
環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。
環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能,離開了外部的環(huán)境,再好的遺傳素質(zhì)也難以發(fā)揮作用。環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。
人在接受環(huán)境影響和作用時具有主觀能動性。
(3)教育
教育是人的發(fā)展的最重要的外因,學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用,具體表現(xiàn)為: 第一,學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范;
第二,學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;
第三,學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值; 第四,學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
(4)人的主觀能動性
個體的主觀能動性是個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力。
如果您希望得到更多的教師資格考試資訊和考試方法，可以直接聯(lián)系育德園師的老師，老師們會在第一時間給你最專業(yè)的解答，為順利拿到教師資格證書提供保障。
最后，祝：逢考必過
