幼兒教師資格證考試要了解發(fā)展適宜性原則
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2014-04-08
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270因地制宜因材施教的道理想必大家都懂吧!幼兒時(shí)期是人生很重要的一個(gè)階段，但是也正是在這個(gè)階段是我們世界觀人生觀價(jià)值觀構(gòu)建的時(shí)期因此在這個(gè)階段的教育應(yīng)該被更加得重視起來。這個(gè)時(shí)候就顯得，對(duì)幼兒教師的要求要有一定的規(guī)范。畢竟幼兒園的老師是除了父母之外，孩子的第一任老師，因此更加要慎重的對(duì)待。今天我們要為大家講解的是關(guān)于幼兒教師資格證考試要了解發(fā)展適宜性原則等一些內(nèi)容希望對(duì)大家考取教師資格證有一定的好處。
學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展。教師進(jìn)行學(xué)前教育與課程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施都應(yīng)著眼于促進(jìn)兒童的發(fā)展。所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后，內(nèi)容的安排應(yīng)以兒童身心發(fā)展的成熟程度為基礎(chǔ)，注重兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。按維果茨基的理論來說：即是要找準(zhǔn)每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個(gè)孩子通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，即“跳一跳，摘個(gè)桃”。教師應(yīng)充分了解兒童已有知識(shí)和理解能力、智力水平的基礎(chǔ)上，提出“略為超前”的適度的教育要求，把兒童發(fā)展的可能性與積極引導(dǎo)二者辯證地結(jié)合起來，即既不低估或遷就兒童已有的水平，錯(cuò)過發(fā)展的機(jī)會(huì)，又不可拔苗助長(zhǎng)，超出發(fā)展的可能性。
1.目標(biāo)性原則
教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師不能任憑自己的愛好興趣或喜怒哀樂想怎么做就怎么做，實(shí)施教育的所有過程都必須緊緊圍繞教育目標(biāo)來進(jìn)行。貫徹這一原則應(yīng)注意：
(1)把握目標(biāo)的方向性和指導(dǎo)性
首先必須明確教育目標(biāo)及其特點(diǎn)，把握教育目標(biāo)的中心內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。由于教育目標(biāo)是分層次的，有總體教育目標(biāo)，有階段教育目標(biāo)，有各領(lǐng)域、科目的教育目標(biāo)，有具體的教育活動(dòng)目標(biāo)。其中，總體目標(biāo)是具有方向性和指導(dǎo)性的，必須牢牢把握清楚準(zhǔn)確;階段目標(biāo)是承上啟下的目標(biāo)，相對(duì)于教育的總體目標(biāo)而言，對(duì)于教育活動(dòng)的具體目標(biāo)來說，它又具有一定的總體性：而每一次教育活動(dòng)的具體目標(biāo)，則是實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的基本單位。三個(gè)層次的教育目標(biāo)相互制約，共同控制著課程組織的具體過程。
(2)注重教育目標(biāo)實(shí)施過程的動(dòng)態(tài)管理
課程發(fā)展目標(biāo)是教師制訂教育計(jì)劃、組織教育活動(dòng)的基本依據(jù)。實(shí)施過程中要求教師不僅注重基本目標(biāo)的達(dá)成度，更要注重針對(duì)本班兒童的發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)或生成新的目標(biāo)，形成以兒童發(fā)展為本的目標(biāo)實(shí)施的動(dòng)態(tài)過程。
幼兒教師資格證考試要了解發(fā)展適宜性原則，不僅要了解發(fā)展適宜性原則更要按照這種原則去教書育人，為孩子構(gòu)建一個(gè)和諧完整的人生價(jià)值觀，這也是教師這一職業(yè)的崇高之處。
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