幼兒教育離不開琴棋書畫，幼兒繪畫技能也是十分重要的，下面育德園師的小編就來為大家講解一下幼兒教師資格面試的繪畫技能吧。

　　技能考查和評分

　　單從繪畫技能來看，一般會有以下的考法：

　　1、 形式和范圍：現場完成一幅簡筆畫，以試講和情境畫展示為主。(中心詞：簡筆畫。所以考查繪畫的技能以入門為主，并不是難度較高的國畫、素描、水粉畫。試講形式來講述圖畫：不僅要求我們畫好簡筆畫，還要和幼兒互動的形式來活靈活現的展示圖畫內容，引導幼兒作畫。情景畫：與其他領域相融合，比如：為一個故事配畫。更多的是從側面來考查考生全面的技能。)

　　2、 考試用具要求：鉛筆、炭筆、油畫棒等繪畫材料提供。(要求我們平時多拿鉛筆、炭筆油畫棒等畫筆來聯系線條的融合，色彩的協調等)

　　單從繪畫角度來講考試的評分點：

　　表現技能：色彩鮮明富有創意、構圖飽滿畫面整潔、筆法正確流暢

　　情感傳遞：主題鮮明立意生動、體現藝術美感、主題風格的確定

　　外在形象：氣質形象親和、表現力和感染力

　　真題展示：

　　1、 兒歌《搖籃》要求：為兒歌配上插畫，要求生動有趣，符合幼兒進行教學，完成兒歌試講(結合兒歌領域側面考查考生的繪畫技能)

　　2、 歌曲《握握手》要求：1、完整的進行彈唱2、為歌曲配一副插圖，利用插畫組織活動。

　　從以上考題來看，把繪畫技能與其他領域的技能相結合來考查考生的專業技能，這種多種多樣的考查方式意味著越往后教師資格的考試就會全面、綜合性的來考查老生是否具有幼兒園老師的從業資格。

　　活動概述

　　1、 什么是簡筆畫?

　　簡筆畫的概念：生活中的物體要繪畫起來是很復雜的，要考慮繪畫的手法、點線面的位置、視覺效果。但是幼兒并不能理解也不能掌握這些繪畫手法，所以我們把這些復雜的繪畫手法變成一種簡單的方式來繪畫，去繁留簡，這樣的繪畫方式稱之為簡筆畫。例如：生活中看到的女孩，在素描的手法中需要考慮到眼睛的深邃感、鼻梁的立體感以及臉上紋路的清晰，而在簡筆畫中并不會過多的把這些細節做到，而是把人物大概的輪廓畫出來，用一些簡單的幾何圖形來組合人物形象：三角形、橢圓形、方形等。

　　2、 什么是主題畫?

　　用一些簡筆畫畫出來的元素，給了一個擬定的主體，根據情境的組合能夠配成一副和諧的畫面，這樣的圖畫就叫做主題畫。在考試中，對于主體畫的考法較多，而對于單一的用簡筆畫畫一個物體的考法并不多，所以考生需要多練習一些不同主題的主題畫。

　　3、 兒童畫的概念?

　　擬人化：比如在畫動物與的時候，還會給小動物添加衣服，非常擬人。

　　神似化：不一定和真實事物并不太一樣，但是用一些簡單的手法將物體畫出都能一眼看出是什么物體。

　　教育活動的目標(在備課紙上寫，為我們答辯環節奠定基礎)：

　　1、 創造意識(認知)

　　2、 體驗繪畫活動的樂趣(情感)

　　3、 養成良好的繪畫習慣(技能)

　　不同年齡班的創作特點

　　小班：涂鴉期。這一時期的幼兒表象思維、和手部靈活、常見元素的儲備不太豐富。所以這一時期的孩子繪畫特點為涂鴉期，他們對事物的認知會通過一些線條，簡單的圖形來繪畫表達。因為他們對繪畫意識的創作停留在線條和基本圖形的把握上，在成人看來不知道他們畫的是什么圖案，但是這一階段的幼兒會繪聲繪色的給你講解他們畫的是什么，他們作畫的一個思維。這一時期稱為涂鴉期。更多的繪畫內容是讓幼兒用棉簽點畫、用紙條貼畫、為圖片涂色等。

　　中班：象征期。中班的幼兒表象思維、生活常識都得到了一定的提高。在繪畫技能這一塊，經過了小班一年時間的積累，也有了一些進步。但是并沒有完全脫離涂鴉期，也并沒有完全到達圖式期，而是處于一個象征期。用一些簡單的集合圖形線條、圓形來象征他們所想的一個物體。

　　大班：圖式期。通過前兩年的累積和生活閱歷的豐富，產生了對藝術的審美。對于一些對藝術的加工，大班幼兒也會更成熟一些，比如畫蝴蝶時，給蝴蝶畫上觸角，給蝴蝶的翅膀填上花紋等等。

　　不管哪一年齡階段的幼兒，我們都應該鼓勵幼兒自由想象、大膽的去創作。

　　活動設計(試講)

　　1、 導入

　　兒歌導入，謎語導入，游戲導入等等

　　例：兒歌導入：通過兒歌《小白兔》導入課堂。“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”小朋友們，小白兔可愛嗎?現在請我們拿起手中的畫筆，跟老師一起畫一只可愛的小白兔吧

　　2、 展開

　　講解示范：出示范畫(繪畫作品欣賞或教師作畫)是支持繪畫教學的手段之一，也是培養幼兒繪畫能力的有效途徑。在授課過程中，范畫的有效使用，不僅使幼兒很快的進入角色，還可以激發幼兒的靈感和創作熱情。在試講過程中對于范畫的講解要邊講解邊示范，分析繪畫操作程序。

　　例：《格子王國》

　　(1)引導幼兒發現畫面中直直的“馬路”與紅黃藍的“房子.

　　師：請你們指一指馬路和房子分別在哪哪里，是什么樣子的?

　　(用貼近小班幼兒生活經驗的情境引導幼兒解讀大師作品)

　　(2)欣賞彼埃·蒙德里安的其他相關作品，引導幼兒欣賞感知線條和色塊的變化。

　　師：格子王國真有趣，又變樣子啦!你們看到了什么?哪里變了?

　　幼兒創作輔導：運用形象生動的語言，引導幼兒走進繪畫情境之中。

　　運用引導激勵的語言，促使幼兒的繪畫精益求精。

　　(1)創作輔導：對幼兒繪畫表現所必須的生活經驗、繪畫表現計劃、繪畫表現技能進行指導。如：提醒技能要求，如色彩搭配、合理布局、均勻涂色等;提醒養成好的習慣，如正確使用工具、專心作業、愛惜作品等。創作引導在繪畫活動中是最關鍵的環節。要求教師仔細推敲，在最短的時間內完成并達到相應的效果，留下大量的充足的時間供幼兒進行繪畫創作。

　　(2)作品輔導：包括如何構思、如何造型、如何使用色彩、如何構圖等幾方面的內容。針對每位幼兒的特點采用采用巡回指導、分層指導，有針對性地進行輔導，讓每位幼兒在自己原有的發展水平上再向前一步。

　　例：《格子王國》

　　介紹繪畫材料，提出繪畫要求。

　　師：今天我們要用油畫棒和水粉筆來畫畫，用油畫棒畫線，用水粉筆蘸顏料涂顏色，看看誰像大畫家

　　幼兒創作，教師指導。

　　在幼兒創作過程中，教師要提醒幼兒畫直線時用點勁，涂鴉時顏色要盡量在格子線內。

　　作品評價

　　在評價的過程中，教師應注意把評價的標準慢慢教給幼兒，并幫助他們學習積極地評價同伴的繪畫作品。幼兒自身評價與相互評價，不僅有利于其評價能力的提高，還有利于其社會性的發展。

　　例：《格子王國》

　　(1)在教室里展示幼兒的作品

　　(2)引導幼兒找找自己的作品在哪里，并鼓勵幼兒說一說還喜歡誰的作品。

　　師：小朋友們，你們看，在我們的主題墻上，有大家的繪畫作品，我請每一位小朋友談一談自己的格子涂成了什么樣子，你最喜歡什么樣的格子。

　　3、 活動結束：耐人尋味的結束將使繪畫活動得到美的升華，不但能引起幼兒對所學內容的興趣和注意，也利于幼兒對整個美術活動的回味和思考。如：游戲式結束、故事結束、律動結束等等。

　　例：《格子王國》

　　教師引導幼兒創造性的用歌曲結束本次活動。

　　師：“在剛才的作品中，小朋友們都畫了很多的格子，以前我們經常玩的跳房子的游戲也是由各種格子組成的。現在我們一起來聽一首《跳房子》的歌曲吧!

　　4、 延伸：在活動后圍繞活動的主題、目標，在游戲或美工區(角)中，適當安排一些相關的內容來鞏固幼兒新學的繪畫知識與技能。可以延伸到生活實踐中，也可以延伸到下一活動。

　　以上就是小編為大家整理的幼兒教師資格面試的繪畫技能解析了，如果您希望得到更多的教師資格考試資訊和考試方法，可以直接聯系育德園師的老師，老師們會在第一時間給你最專業的解答，為順利拿到教師資格證書提供保障。