考取教師資格證時講說課環節的典型設計
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-10-05
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185在考取教師資格證的環節中，會有一個環節是講說課的評比環節，在這個環節中，考生們需要做到的就是新穎和創新，這樣才能夠讓人融入到講說課的氛圍中，那么考生們是否已經準備好了呢?沒有的話就先來看一下下面介紹的這些考取教師資格證時講說課環節的典型設計吧。
(1)新課引入設計：怎樣引入、為何要這樣引入、理論依據是什么?如懸念導入法(懸念即暫時懸而未決的問題，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態下接受教師發出的信息，易將學生的注意力馬上引導到教學目標上來)。
(2)媒體呈現：呈現的時間、方式、如何觀察、操作、討論、如何拓展知識;
(3)突出重點突破難點的技巧(如舊知遷移、眾星捧月、舉例點撥、反復對比、設置情境、互助討論、問題揭示、化整為零、架橋鋪路、直觀演示);
(4)問題等設計藝術(注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調開放性、體現層次性);情境的創設方法(能影響和調動學生學習情緒和感情的外部環境和事物);練習設計;
(5)教師引導：引導參與、引導認知、引導交流、引導探索
(6)反饋調控：對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計;檢查教學目標落實情況，如沒落實又如何補救。
(7)歸納小結(梳理內容式、首尾呼應式、懸念中止式、延伸拓寬式、展現成果式、聯系實際式、檢驗鞏固式、表格填空式、左右溝通式、引導觀察式、存疑探索式、指明規律式等。
(8)板書設計：板書是指教師講課時在黑板上所書寫的文字、公式、符號以及所畫的圖形圖表等等，它展于空間，表現為靜態，感之于視覺，以展開知識的“核心”而存在于黑板上的一種藝術。是教師整個教學思路和教學內容的濃縮，是幫助學生掌握重點、突破難點的工具，能起到“引導學生定向注意、定向思考，幫助學生樹立知識結構，引導學生由形象思維向抽象思維發展”的作用，因此直接影響著教學的效果。為此，板書在設計時要從教學目標(有助于完成教學目標)、教學需要(醒目地突出教學重點、難點及易混淆、易錯的地方)出發，做到科學性、系統性、啟發性、直觀性、簡潔性及藝術性的結合。所以在說課中要簡明扼要地說明板書的內容、編排、個性化設計的特色，說明是如何突出顯示重點知識，有利于知識的條理化、系統化，有利于學生記憶。從屬式板書、輻射式板書、圖文式板書、表格式板書、箭頭式板書、問題式板書、答案式板書都是常用的理想板書形式。
上面的這些內容都很好的為考生們展現了考取教師資格證時講說課環節的典型設計，考生們可以在此基礎上做一些更改豐富自己的講說課內容。
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