做一個小學教師不容易，不僅要教育好學生，還要求自己的品學兼優，有高尚的品德和品質。那么幼兒教師論文的寫作就應該圍繞這些來寫，這樣才能凸顯自己是新時代的一名優秀幼兒教師，跟得上時代，與時俱進。那么內容還怎么準備和寫作呢?下面就是大體的方向，自己好好理解，然后去寫就行了。

　　1、教師角色的轉變，是時代的要求

　　當今是一個信息爆炸的時代，舉個例子，一個大學生在學校所學的知識，只相當于其一生所需知識的10%，另外90%的知識要靠在職學習和終生學習。今天一個科學家，即使夜以繼日的學習，也只能閱覽其專業范圍之內的全部出版物的5%。由此可見，一個人無論用怎樣的精力去學習，都顯得有點"老虎吃天"或"滄海取水"。可見，學習的方法和學習的能力要比學習本身重要得多;"會學習"比"肯學習"重要得多;會運用知識比擁有知識重要得多;敢于和善于創造比滿腹死學問重要得多。"知識"和"學習"的概念，也有待于重新做出界定，傳統的內涵已不符合時代的要求, 那么作為自古傳承下來的"傳道、授業、解惑"的教師角色也應該重新得到審視。

　　2、教師角色的轉變，是新知識觀的要求。

　　《綱要》中提出的新的知識觀及其影響下的教育內容含義的變化，首先反映了時代的要求，是兒童終身可持續發展的需要，是符合當今社會對素質教育的需求的。

　　舊知識觀將知識看作是靜態的，結論性的，所以，教師依據教科書和教育參考書，只要將前人總結出的結論"傳遞"給學生，就算完成了教學任務，而新的知識觀把知識看作是動態性的、過程性的，是在學習者與環境相互作用的過程中發展而來的，并非終極真理;舊知識觀認為知識具有客觀性、普遍性、絕對性，而新知識觀則同時強調它的主觀性、個人性和相對性，把知者和被知者緊密地聯系在一起;舊知識觀把知識的獲得視為信息的接受，而新知識觀則把它理解為意義上的建構，認為實踐本身--"做"的能力("會做"和"知道怎樣做")也是知識。同時，幼兒的發展水平和認知特征，其學習方式更多的是依靠各種實際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠"做中學"，因此，《幼兒園教育指導綱要》根據新知識觀來理解教育內容，就更加突出了內容的過程性、活動性、經驗性及與方法的不可分割性。因此，掌握《綱要》所體現的新知識觀，就不能僅僅靠教師的"傳遞"，同樣需要學習者的主動建構，那么，這種新的知識觀決定了教師角色轉變。

　　3、教師角色的轉變，是新課程觀的要求。

　　我國長期以來形成的傳統的師生關系,實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和幼兒發展情況的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，總是千方百計地將幼兒雖不大規范、但卻正確、甚至有創造的見地，按自己的要求"格式化"。而《綱要》中將新的知識觀看作是動態性的，過程性的，是在學習者與環境相作用的過程中發展而來的，并非終極真理。相應的教學過程也將變成一種動態的、發展的，不再只是忠實地執行課程計劃(方案)的過程，而是教師和幼兒共同開發課程、豐富課程的內容。所以教師應該成為幼兒學習活動中的"支持者、合作者、引導者"，教學過程是師幼交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。傳統意義上的教師教和幼兒學，將不斷讓位于師幼互教互學，彼此形成一個真正的"學習共同體"，使教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

　　據專家分析，未來的課堂上，知識將有三方面組成：教科書及教學參考提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上的所謂"傳道、授業、解惑"的地位發生變化，教師從知識的權威到平等參與幼兒的活動，從知識的傳遞者到幼兒學習的促進者、組織者和指導者。雖然教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。

　　4、教師在幼兒活動中的具體角色要求

　　按照《綱要》的要求，教師應該在幼兒活動中扮演以下角色：幫助幼兒制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導幼兒形成良好的學習和生活習慣，掌握學習方法;創設豐富的教學環境，激發幼兒學習的動機，培養學習興趣;為幼兒提供各種便利，為幼兒的學習服務;建立一個接納的、支持性的、寬松的活動氣氛;作為幼兒學習活動的參與者，與幼兒一起分享彼此的感情和想法;和幼兒一道探求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

　　教師扮演"促進者"的角色，還應該做到：一是積極地旁觀。幼兒在自主觀察、試驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受幼兒的所作所為，所思所想，隨時掌握活動中的各種情況，考慮下一步如何指導幼兒學習。二是給幼兒心理上的支持，創造良好的學習氛圍。采用適當的方式，給幼兒以心理上的安全和精神上的鼓舞，使幼兒的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是培養幼兒的自律能力，與他人友好相處，培養合作精神。

　　幼兒教師論文寫得好，可以充分顯現教師本身的一種素質，和一種境界，所以，寫好論文是至關重要的。不管你教的是哪門學科，都可以寫出符合自己的優秀論文，小編在此祝你成功。