在任何一個教師走上講臺講授教學內容之前，都必須做充分的準備，對于教師資格面試說課時的應試者更是如此?？忌朐谡f課環節取得優異的成績，必須清楚的知道說課該注意的事項及流程，下面編者就為大家分享一下2014年教師資格面試之說課的流程及高分技巧。

　　各位評委:下午好!

　　我叫 ,來自 。今天我說課的課題是《 》(第 課時)。下面我將圍繞本節課“教什么?”、“怎樣教?”以及“為什么這樣教?”三個問題，下面從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法、課堂設計、五方面逐一加以分析和說明

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　《 》既是 在知識上的延伸和發展，又是本章 的運用與鞏固，也為下一章 教學作鋪墊，起著鏈條的作用。同時，這部分內容較好地反映了 的內在聯系和相互轉化，蘊含著歸納、轉化、數形結合等豐富的數學思想方法，能較好地培養學生的觀察能力、概括能力、探究能力及創新意識。

　　概括地講，本節課內容的地位體現在它的基礎性，作用體現在它的工具性。

　　(二)、學情分析

　　通過前一階段的教學，學生對函數和圖象的認識已有了一定的認知結構，主要體現在三個層面：

　　知識層面：學生在已初步掌握了 。

　　能力層面：學生在初中已經掌握了用 初步具備了 思想。

　　情感層面：學生對數學新內容的學習有相當的興趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面發展不夠均衡.

　　(三)教學內容

　　本節內容分 課時學習。(本課時，品味數學中的和諧美，體驗成功的樂趣。)

　　二、教學目標分析

　　根據教學大綱的要求、本節教材的特點和高( )學生的認知規律，本節課的教學目標確定為：

　　知識目標--理解 ;掌握 ，熟悉

　　能力目標--通過 ，培養學生 的轉化能力，“從具體到抽象”、“從特殊到一般”的歸納概括能力。

　　情感目標--創設問題情景，激發學生觀察、分析、探求的學習激情、強化學生參與意識及主體作用。在自主探究與討論交流過程中，培養學　生的合作意識和創新精神. 通過 對立統一關系的認識，對學生進行辨證唯物主義教育.采集者退散

　　三、重難點分析

　　因為 節課的重點確定為：要把握這個重點。關鍵在于理解

　　其本質就是 由于

　　要真正掌握有一定的難度。因此，本節課的難點確定為：

　　要突破這個難點，讓學生歸納 作鋪墊。

　　四、教法與學法分析

　　(一)學法指導

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導學生學會學習。本節課主要是教給學生“動手畫、動眼看、動腦想、動口說、善提煉、勤鉆研”的研討式學習方法，這樣做增加了學生自主參與，合作交流的機會，教給了學生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學生真正成了教學的主體;只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學生也才會逐步感受到數學的美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數學的興趣;也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應素質教育下培養“創新型”人才的需要。

　　(二)教法分析

　　本節課設計的指導思想是：現代認知心理學--建構主義學習理論。

　　建構主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。

　　本節課采用“誘思引探教學法”。把問題作為出發點，指導學生：

　　五、課堂設計

　　本節課的教學設計充分體現以學生發展為本，培養學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規律，體現理論聯系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創設，激發興趣，使學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。

　　六、教學效果評價

　　本節課立足課本，著力挖掘，設計合理，層次分明在教學思想上既注重知識形成過程的教學，還特別突出學生學習方法的指導，探究能力的訓練，創新精神的培養，引導學生發現數學的美，體驗求知的樂趣。

　　新課程理念下的教學更多的關注學生自主探究、關注學生的個性發展，鼓勵學生勇于提出問題，培養學生思維的批評性。在課堂上學生往往會提出讓老師感到“意外”的問題，我在平時的教學中重視對“課堂意外預案”的探索和思考，備課時盡量設想課堂中可能會出現的各種情況，做到有備無患，以免在課堂中學生提出讓自己出乎意料的問題，使自己陷入被動尷尬境地。結合以往經驗，在本節課，我提出兩個“意外預案”。

　　以上就是編者為大家分享的2014年教師資格面試之說課的流程及高分技巧，說課可使一些老教師看到自己的不足，激發他們努力學習理論，更上一層樓，所以這個環節是尤為重要的，大家一定要把握好，希望大家繼續關注育德園師。