教師資格證說課的意義
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2014-09-01
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245很多考生應該都知道,在教師資格面試考試的時候會有說課的這一個環節,而且這一環節是考生們必須要準備的,有些考生可能弄不明白,不知道為什么會有說課這一環節,不知道說課的意義是什么,那么你知道教師資格證說課的意義嗎?大家還是聽小編來給大家講講吧.
1.說課的重要意義
在教育史上，德國著名教育家赫爾巴特曾提出了教學四環節說。解放后，我國引入了蘇聯凱洛夫教育學，也提出教學四環節說。在現在的教學論中，一般把教學工作分為五個步驟。由河南省新鄉市紅旗區教研室在教學改革實踐中提出的說課是對教學在組織教學方面的一個較大突破。之所以如此，是因為說課是備課之后，上課之前所進行的一種相對獨立的教學組織形式，既不是備課，也不是上課，更不是準課堂教學。事實上，教學組織形式中本來在客觀上就存在著這種說課步驟，只是受各種因素的制約，我們未能揭示出來，未能真正認識和利用它?，F在，新鄉市紅旗區教研室和廣大教師在教學改革過程中發現和挖掘出這個教學步驟，而且具有相對性，使原來的五個步驟轉變為六個步驟，不能不說是一種較大突破。如果不承認其相對性，就沒有多少科學研究價值，因而就沒有深入研究的必要;如果承認其相對獨立性，就確立了其科學研究價值，說課就會在教育科學研究中占據一席之地，構成一個不可替代的專門研究領域。毛澤東同志在《矛盾論》中指中，每門科學都必須把一種特殊矛盾作為其研究對象，否則，就無法構成一門科學。說課就是研究說課中的特殊矛盾。
2.說課的實踐意義
說課是一種既知其然，又知其所以然的教學研究活動。因此，在說課的準備過程中就必須說出科學依據，要想說好課，提高說課水平和質量，從而就驅使廣大教師自覺學習教育學和心理學，研究教育理論。所以說，通過說課活動，用這種新的形式，新的機制，使廣大教師由教書匠轉變為教育家。過去，我們的教學廣泛存在著“三多三少”的現象：即經驗多，理論少;模仿多，創造少;照本宣科多，個人風格少。廣大教師常常陷入教學事務主義，基本停留在教書匠的水平。實踐證明，說課活動給教學改革注入了活力，教師開始由教書匠進入教育家的狀態，具有強大的生命力。
有關說課的重要意義上面小編已經給大家講到了,相信大家也都了解說課了吧,如果大家還有其它有關說課的問題的話,可以直接登陸育德官網進行查詢.
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