幼兒教師資格證知識點，影響幼兒有意注意發展的因素
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-05-09
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1820有人說幼兒教師資格證很容易通過，裸考也正常過，教師資格證真的很容易通過嗎？想必不是這樣的吧，近年來，隨著報考教師資格證的人越來越多，想要拿到教師資格簽證必須掌握扎實的知識，過五關斬六將才能把心儀的教師資格證拿到手，而幼兒教師資格證相比來說，可能會更難，一起來學習下幼兒教師資格證的知識點吧。
幼兒注意發展的特點
(1)幼兒注意的穩定性不斷提高。(2)幼兒注意的廣度不斷擴大。
(3)幼兒注意的分配能力不斷增強。(4)注意的轉移能力不斷發展。
影響幼兒有意注意發展的因素
（1）活動目的與任務的明確性（2）對活動結果的興趣（3）活動組織的合理性
（4）與已有知識經驗的關系（5）良好的意志品質
簡述好動與多動癥的聯系和區別
(1)注意力方面：好動的幼兒遇到感興趣的事情，便能靜下來，集中較長時間的注意力，甚至討厭別人干擾。多動癥患兒無論在什么情況下，都無法在稍長的時間里集中注意，即使在做感興趣的事情或游戲時，也很難堅持到底。(2)行為的目的性：好動的幼兒常有一定的目的性，有意圖、有計劃、有安排。而多動癥患兒無法控制自己，心神不寧，動作不停，無法自控。(3)智力方面：好動的幼兒智力不低，只是由于注意分散，導致學習不佳。多動則是一種輕微的心理疾病，對幼兒智力與學習都有較大影響。
教師不要把多動的幼兒都當成多動癥患者，要注意分析幼兒注意分散的原因，改善教學，培養幼兒良好的注意習慣
簡述幼兒初期直觀行動思維發展特點
（1）直觀性和行動性；（2）出現了初步的間接性和概括性；
（3）缺乏行動的計劃性和對行動結果的預見性；（4）思維的狹隘性。
幼兒自我意識發展的一般趨勢
(1)自我認識的內容從外部的、可觀察的、具體的、有明確參照系統的自我特點到反映內部的、不能自己觀察的、抽象的、參照系統模糊的自我特點。幼兒對自己的認識是首先生理的自我，即自己的身體及所有物，然后才是社會自我，而對心理自我的認識要晚得多。(2)自我意識的結構從簡單的結構到分化的、多重的結構，并逐漸出現層次性，最后形成復雜的、整合的自我結構系統。幼兒的自我意識經歷了一個從最初的生理自我，到社會自我和心理自我的整體發展與融合的發展過程。(3)自我評價從以他人評價為標準發展到獨立的自我評價，同時他們又在不斷脫離自我中心。自我評價的客觀化程度不斷提高，從開始以成人的評價為自己的評價，到后來開始有自己的自我評價。(4)社會適應性逐漸提高，他們能根據社會交往情境表現出復雜的社會自我。
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