幼兒教師資格證知識(shí)點(diǎn)，兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-05-09
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750有人說(shuō)幼兒教師資格證很容易通過(guò)，裸考也正常過(guò)，教師資格證真的很容易通過(guò)嗎？想必不是這樣的吧，近年來(lái)，隨著報(bào)考教師資格證的人越來(lái)越多，想要拿到教師資格簽證必須掌握扎實(shí)的知識(shí)，過(guò)五關(guān)斬六將才能把心儀的教師資格證拿到手，而幼兒教師資格證相比來(lái)說(shuō)，可能會(huì)更難，一起來(lái)學(xué)習(xí)下幼兒教師資格證的知識(shí)點(diǎn)吧。
教育要如何適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律
(1)教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，應(yīng)遵循量力性原則，循序漸進(jìn)的施教。“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的做法都是
違背該原則的。(2)教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，要求教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同，要有針對(duì)性，而不能搞“一刀切、一鍋煮”。(3)教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性，應(yīng)把握施教的關(guān)鍵期或最佳期，視時(shí)而教，及時(shí)施教，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。(4)教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的互補(bǔ)性，應(yīng)做到“長(zhǎng)善救失、揚(yáng)長(zhǎng)避短”。(5)教育要適應(yīng)身心發(fā)展的個(gè)別差異性，在教育教學(xué)工作中應(yīng)做到“因材施教”。
兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)
（1）發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一（2）發(fā)展的定向性（3）發(fā)展的不平衡性（4）發(fā)展的差異性
學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢(shì)
(1)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜(2)從具體到抽象(3)從被動(dòng)到主動(dòng)(4)對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定
總之，兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)伴隨著相應(yīng)環(huán)境的作用，更具適應(yīng)性、組織性、有效性和復(fù)雜性宏鵬。
6、學(xué)前兒童注意分散的原因和預(yù)防措施
由于受身心發(fā)展水平的限制，整個(gè)學(xué)前期幼兒的注意力發(fā)展水平相對(duì)成人來(lái)說(shuō)還是很低。一般來(lái)說(shuō)幼兒還不善于控制和調(diào)節(jié)自己的注意，在教學(xué)活動(dòng)中很容易出現(xiàn)注意分散即分心現(xiàn)象。為了防止幼兒注意分散，應(yīng)該了解引起分心的原因，采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防。(l)引起幼兒分心的主要原因：第一，過(guò)多的無(wú)關(guān)刺激。第二，疲勞。第三，缺乏興趣。第四，教學(xué)活動(dòng)組織不合理。(2)幼兒注意分散的預(yù)防措施：第一，避免無(wú)關(guān)刺激的干擾。第二，根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動(dòng)。第三，無(wú)意注意和有意注意的交互并用。第四，合理地組織教育活動(dòng)。
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