幼兒保教知識與能力考點5.3幼兒心理環境
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2016-01-29
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445一、心理環境對幼兒發展的影響
心理環境一般指由人際關系、文化觀念等因素交織在一起所形成的氛圍，這種氛圍決定著人的“自我”能否被發掘，發展和完善。決定著人的先天潛能能否最大限度的實現，決定著人的創造能力、應變能力以及其他能力能否有效的形成。教師對幼兒的態度、幼兒的同伴關系是構成心理環境的重要內容，它在一定程度上決定著幼兒的身心能否得到健康發展。
良好的心理環境能使幼兒產生積極愉悅的情緒，有助于形成幼兒活潑、開朗、信任和自信的性格特征，有助于幼兒思維的活躍和智力的開發，有助于幼兒整個機體的化學物質和免疫系統處于平衡狀態，進行正常的吸收、消化和代謝，增強對疾病的抵抗力。反之，不良的心理環境會使嬰兒情緒不佳，整天生活在緊張和恐懼的氣氛中，從而導致生理功能的障礙和紊亂，影響幼兒的身體健康，更重要的是會使幼兒形成孤僻、抑郁、膽怯、不信任等性格特征，極大的扼殺了兒童的童真和天性，扼殺孩子的想象力和創造力甚至對其今后的一生的健康和幸福產生深遠影響。
二、教師言行在幼兒心理環境形成中的重要作用
幼兒進入幼兒園后，往往根據教師對自己的言行來判斷在幼兒園是否安全、是否可以信賴。只有當他們感到被關心、有保障時才有信心進行學習和探索。所以良好的心理環境能使幼兒積極活動的基礎，教師是幼兒心理環境的重要創設者。
1.教師的言行對幼兒安全感的影響
在日常教育教學中，教師要注意觀察幼兒的個體差異。針對幼兒不同的特點，以不同方式的愛去撫慰每個幼兒。如給較弱的孩子以擁抱和撫摸，給有缺陷的孩子以關心和照顧，使他們感到母親般的溫暖;給活潑開朗的孩子以鼓勵和幫助，讓他們體驗父愛式的親切;而對膽小的孩子，則裝作不注意，給他們留下無拘無束的時間與空間，使他們感到快樂和自由。另一方面，教師要善于發現每個孩子的優點，并開展多種形式的活動，為每個幼兒提供平等的表現機會和獲得表揚的機會。每當有孩子的眼睛與老師相對視時，應對每個幼兒報以同樣的熱情和親切，讓每個幼兒都能從教師微笑的面容、和善的目光中感受到教師真誠的愛，從而增強幼兒對教師的信任，有助于幼兒產生對生活的安全感。
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