考點(diǎn)一 嬰幼兒發(fā)展的過程

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　3～4歲被稱為( )。

　　A.幼兒早期

　　B.幼兒初期

　　C.幼兒中期

　　D.幼兒晚期

　　答案：B

　　考點(diǎn)歸納

　　兒童發(fā)展主要是指?jìng)€(gè)體從不成熟到成熟這一成長(zhǎng)階段，在此過程中身心日趨完善和復(fù)雜。其中，嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱，這是發(fā)展中最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期。兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。

　　考點(diǎn)二 嬰幼兒發(fā)展的特點(diǎn)

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　兒童先學(xué)會(huì)爬，后學(xué)會(huì)走，這說明兒童的發(fā)展具有( )的特點(diǎn)。

　　A.方向性和順序性

　　B.連續(xù)性和階段性

　　C.不平衡性

　　D.個(gè)別差異性

　　答案：A

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　1.發(fā)展具有方向性和順序性

　　嬰幼兒的心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展，按由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行。

　　2.發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

　　連續(xù)性指嬰幼兒的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程;階段性是指兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。嬰幼兒心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對(duì)對(duì)立的，而是辯證統(tǒng)一的。

　　3.發(fā)展具有不平衡性

　　嬰幼兒心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在：不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度;不同的心理過程，具有不同的發(fā)展速度;不同的兒童，具有不同的心理發(fā)展速度。

　　4.發(fā)展具有個(gè)別差異性

　　對(duì)于每個(gè)兒童而言，其發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、最終達(dá)到的發(fā)展水平等都是不同的。

　　考點(diǎn)三 嬰幼兒發(fā)展過程中的敏感期

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　4～5歲是兒童( )的敏感期。

　　A.口頭語言發(fā)展

　　B.形狀知覺形成

　　C.方位知覺形成

　　D.學(xué)習(xí)書面言語

　　答案：D

　　考點(diǎn)歸納

　　敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期，個(gè)體對(duì)形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。

　　敏感期是一個(gè)比較短暫的時(shí)期。在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。已有研究提出，2歲是口頭語言發(fā)展的敏感期，4歲是形狀知覺形成的敏感期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的敏感期。

　　考點(diǎn)四 嬰幼兒發(fā)展過程中的危機(jī)期

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　有很多事情，幼兒都喜歡自己做，如果成人反對(duì)，他就發(fā)脾氣，這說明該幼兒處于( )。

　　A.危機(jī)期

　　B.最近發(fā)展區(qū)

　　C.敏感期

　　D.危險(xiǎn)期

　　答案：A

　　考點(diǎn)歸納

　　危機(jī)期是指在發(fā)展的某些特定年齡時(shí)期，幼兒心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。

　　考點(diǎn)五 嬰幼兒發(fā)展的影響因素

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　( )是幼兒身心發(fā)展的決定條件。

　　A.遺傳

　　B.生理成熟

　　C.環(huán)境與教育

　　D.主觀能動(dòng)性

　　答案：C

　　考點(diǎn)歸納

　　1.遺傳

　　遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：(1)遺傳為幼兒的身心發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提;(2)遺傳奠定了幼兒身心發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。

　　2.生理成熟

　　生理成熟是指身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。生理成熟為幼兒心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律明顯表現(xiàn)在發(fā)展方向、順序和速度上。

　　3.環(huán)境

　　環(huán)境影響幼兒身心的發(fā)展和變化，可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩類。自然環(huán)境提供幼兒生存所需的物質(zhì)條件;社會(huì)環(huán)境指幼兒的社會(huì)生活條件。

　　4.教育

　　教育在一定的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。幼兒園的教育是有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)，可以有目的地利用和控制家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，選擇和利用對(duì)幼兒身心發(fā)展有益的因素，控制或克服不利因素，使各方面影響都為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的服務(wù)。

　　5.幼兒的主觀能動(dòng)性

　　幼兒的主觀能動(dòng)性是指幼兒對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反映能力，也包括幼兒對(duì)外界所做的創(chuàng)造性反映能力。

　　總之，遺傳和生理成熟是幼兒身心發(fā)展的自然物質(zhì)前提，環(huán)境和教育是幼兒身心發(fā)展的決定條件，而幼兒的主觀能動(dòng)性使環(huán)境和教育相結(jié)合，促使其身心發(fā)展的遺傳潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，并對(duì)幼兒的身心發(fā)展起一定的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用。