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幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》第二節(jié)兒童觀
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2017-07-12
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4181.兒童是教育的主體
?(1)兒童在教育活動(dòng)中處于主體地位：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、時(shí)間的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生角色觀念，幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下自主、合作、探究。
?(2)兒童具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移：把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有個(gè)體獨(dú)立性的人來看待，因勢(shì)利導(dǎo)的去施加教育，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的健康成長。
?(3)兒童在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)：教師要尊重學(xué)生的主體性需求，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。
2.兒童是發(fā)展的人
?(1)兒童的身心發(fā)展具有規(guī)律性：學(xué)生的身心發(fā)展受到遺傳素質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的雙重影響，教師必須把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性。
?(2)兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽航處煈?yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。從本質(zhì)上講，學(xué)生處于人生發(fā)展的特定階段，具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的。使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。
3.兒童是具有個(gè)性與差異的人
?(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)兒童差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)：全面發(fā)展思想指各個(gè)方面都能夠獲得應(yīng)有的發(fā)展，同時(shí)也要承認(rèn)人的各個(gè)方面發(fā)展水平具有一定差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個(gè)方面的發(fā)展指標(biāo)。
?(2)兒童的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念：克服按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量學(xué)生，追求完全趨同，整齊劃一的弊病，根據(jù)學(xué)生各方面情況進(jìn)行因材施教。這就要求在教育過程中貫徹個(gè)別對(duì)待原則，講求因時(shí)制宜、因人而異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長成才條件，從個(gè)性化的角度入手，力求使每一個(gè)學(xué)生在不同領(lǐng)域內(nèi)有所專長、有所成就，培養(yǎng)大批的創(chuàng)新型人才，為增強(qiáng)民族創(chuàng)新精神和能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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