第五章 教師基本能力

第一節 閱讀理解能力

　　閱讀理解能力是指通過閱讀獲取信息的能力，包括：理解閱讀材料中重要概念或句子的含義;篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節;分析文章結構，把握文章思路;歸納內容要點，概括中心意思;分析概括作者在文中的觀點態度;根據上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息等能力。

　　一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義

　　詞語和句子是構成文章的基本單位，正確理解文中詞語、句子的含義，尤其是重要詞語、句子的含義，是把握文章旨意的前提。

　　(一)考點剖析

　　1，理解丈中重要概念的含義

　　所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內容或要傳達的主要信息密切相關的概念。對于這些重要概念的理解是理解整個文段內容的基礎。

　　文中的重要概念包括：

　　(1)與寫作對象或文段主旨密切相關的概念;

　　(2)在文中被臨時賦予特殊含義或深層意義的概念;

　　(3)反映具體語境的概念。

　　2，理解文中重要甸子的含意

　　所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達起重要作用的關鍵性語句。文中的重要句子包括：

　　(1)能點明主旨或能顯示脈絡層次的關鍵性語句;

　　(2)在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句或對文脈的推進與轉接有關鍵作用的語句;

　　(3)內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句;

　　(4)比較含蓄的有深層含義的語句。

　　理解文中重要句子的含義的實質：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉化為概括性的直白語言：二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為具體化的闡釋。

　　(二)技巧點撥

　　這里所說的語境不是單指平時我們所說的較為抽象的語言環境，而是包括文段內容的論述背景、詞句所在的上下文等較為具體的語境。

　　從語境角度去理解重要詞句的含義主要要學會聯系上下文、聯想文段背景、把握標點提示。

　　1，語境分析法

　　(1)聯系上下文

　　在詞句理解型題目中，所考查的詞語或句子的含義常常是對其本身的含義進行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含義，這時必須通過將詞語或句子放至整個文段中，聯系上下文的內容來進行分析。

　　(2)聯想文段背景

　　每一個文段都有自己的寫作背景，因此在解答詞句理解型題目時，可結合相關背景知識來判斷詞語或句子的含義，也就是所謂的“由事及義的聯想”。“事”是與詞句理解相關的種種事實，了解這些事實有助于理解重要詞句的含義。

　　(3)把握標點提示

　　在詞句理解型題目中。有些標點本身具有一定的提示作用，能夠指引我們在文段中找到詞語或句子的準確含義。冒號、破折號在句中一般起注釋作用，其后的內容是解釋說明的內容。因此，若在所考查的詞句后面出現了冒號、破折號等標點符號。要加以重視。

　　2，修辭提示法

　　在詞句理解型題目中，有些詞語或句子會運用修辭手法，這時在理解詞句含義時結合修辭手法的特點來分析，對解題助益良多。

　　詞句理解六辭格，喻象反雙借與對。比喻關鍵找本體，象征則要看對象。如果理解反語意，褒貶互換要記牢。雙關你要想一想，到底它雙的是啥?借代種類有很多，抽象意義最常考。對比要比比變化，還可已知推未知。喻象反雙借與對，即比喻、象征、反語、雙關、借代與對比。對詞語、句子比喻義的理解要從分析喻

　　體與本體的相似性人手。尋找比喻的本體是正確解題的關鍵。理解詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對象。理解詞句的雙關義要注意它是諧音雙關還是語意雙關。借代的種類有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊)，具體代抽象(如“南國烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰爭，把戰爭這個抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多，因此在做詞句理解型題目時，對可表示抽象意義的概念，可首先從借代義的角度來考慮。運用了對比辭格的，可從兩個方面考慮，一個是對比的結果，看對比雙方前后有無發生變化;一個是根據一方的特征推斷另一方的特征。

　　3，層次劃分法

　　從句子結構人手分析，主要針對的是理解重要詞語含義的題目。所謂從句子結構人手分析也就是常說的劃分句子層次。一般而言，在詞句理解型題目中，劃分句子層次只要抓主干(主謂賓)即可。需要注意的是，有些題目不需要仔細劃分句子層次，只需理清各分句間的關系。就可以迅速得出答案。

　　二、篩選并整合閱讀材料中的主要信息及重要細節

　　(一)什么是篩選并整合信息

　　信息，這是當代使用頻率極高的詞語。信息是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報或代表某種信息的詞語、符號、數據或圖形。從考試來說，信息就是閱讀材料中的文句及其所表達的內容。

　　篩選信息，就是根據一定的目的要求，經過辨別把相關的信息提取出來;所謂整合信息，就是根據一定的目的要求，將文中相關的而又分散的信息集中起來，并加以處理。這“整合信息”和“歸納內容要點”、“概括作者的觀點態度”等要求之間是交叉關系，而不是并列關系。

　　“信息篩選與整合”是指按照命題者所給出的語言文字或圖表數據等材料。在理解的基礎上，對材料中相關的信息進行篩選、整合，最后概括歸納為符合命題要求的語言。這類試題的考查點主要有：1，能準確的概括材料的主要信息：

　　2，能整體把握材料(包括圖表、視頻)，能準確提煉材料中所有的信息，并能用簡潔的語言表述;3，能根據所給出的材料要求。設計出解決問題的方案;

　　4，能透過材料的字面意思，準確的表述言外之意的隱含信息。

　　(二)獲取信息的途徑

　　主要有三條途徑：

　　1，從文章的基本概念中獲取信息

　　社會科學類和自然科學類的文章總是要運用概念的。文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。因此，在閱讀中要十分重視對文章基本概念的理解。

　　2，重要的句子中獲取信息

　　給概念下定義的句子當然是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點態度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子;也指那些結構復雜、信息量大的句子。

　　3，從運用的材料中獲取信息

　　寫文章總是要運用材料的。這材料總是明示著或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀應該完成的任務之一，自然也是獲取信息的有效途徑。

　　(三)關于整合信息

　　提取信息是為了整合信息。所謂整合信息，就是把分散的信息集中起來，把零碎的信息加以條理化、系統化。這樣方可對閱讀材料有更深一層的理解。獲得更有價值的東西。(呻)技巧分析

　　“信息篩選與整合”的技巧如下：1，打枝削葉，巧提主干

　　材料中有些語段的信息是由文段中的過渡句、提綱挈領的句子、文章或文段的中心句、總結性的句子等組成的，我們篩選、整合時，只需將這些句子摘錄出來，然后根據要求將多余的枝葉刪除即可。

　　2，刪繁就簡，去偽存真

　　在迅速瀏覽材料時，可略過無關緊要的信息，快速抓住關鍵信息。有些語段，很多內容都是對某個關鍵信息的闡釋、說明、補充，甚或是拓展、引申，如舉例、描寫等，實際上，這些內容都不是實在的，而是“虛”或“偽”的，只是為了讓大家便于理解關鍵信息。我們要對材料進行篩選整合，去偽存真，然后再將“真意”概括表述出來。

　　3，合并同類，列舉異義

　　通過快速瀏覽。找到語段中符合題干要求的若干信息后。看看相關信息、相同信息、不同信息各是什么。都是從哪幾個方面傳達的，然后將相同信息進行大合并，相關信息進行小合并，不同信息并列到一起。

　　4，敲骨吸髓，挖掘隱含信息

　　有些信息。可在材料中直接摘錄獲取，有些信息需要對材料進行分析，才能挖掘出隱藏在字面或圖表中的隱含信息，如字面下的言外之意、圖表中揭示的某些規律或深層含義等。我們要推敲語段中的每個信息，找到它們的精髓所在，探明它們各自的意象，提煉出它們的要義，然后用恰當的詞語或句子表述出來。

　　(五)篩選、整合信息應注意的問題

　　1，提取信息要準確

　　所謂準確，主要是指兩點：一是分清主要信息和次要信息;二是滿足試題需要，包括提取和整合的角度，歸納的要點，都要恰如其分。

　　2，要準確理解文章語言

　　這是從篩選的整合信息的角度說的，信息靠語言文字符號傳遞。不能準確理解語言，就不會有準確的篩選和整合。因此，要特別注重準確理解闡釋基本概念、介紹事物屬性的語句。準確理解表述作者見解、觀點或傳遞新知識的語句。

　　三、歸納內容要點。概括中心意思

　　所謂“要點”，《現代漢語詞典》認為是“話或文章的主要內容”。材料的內容要點，就是指材料的主要內容，或者說是材料內容的精要之處。

　　(一)歸納內容要點的途徑

　　1，找出相關的概括性語句

　　在具體的材料中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語句來概括內容要點，是最重要的途徑。材料中局部內容要點的歸納，一般說來。也可以運用這一方法。

　　2，分析相關文字的層次

　　為了防止內容要點的遺漏。應對相關文字作大致的層次分析。

　　3，提取精要，獨立歸納

　　有的文章，雖然有概括力強的語句，但與試題要求歸納的角度并不一致;也有一些文學作品并沒有相應的概括語句。遇到這樣的情況，就要求我們根據要求，認定范圍、提取精要，用自己的語言獨立概括。

　　(二)歸納內容要點應該注意的問題

　　歸納內容要點的前提是對文章內容有準確的理解，對文章的寫作思路有清晰的判斷。在此基礎上還應注意兩點：

　　1，盡可能用原文中的詞語作歸納這是就獨立歸納而言的。盡可能用原文中的重要詞語組織答案，可以防止歸納的不準確。

　　2，防止要點遺漏要點遺漏，答案便不完整。防止的方法就是對相關文字作層次分析。

　　四、分析概括作者在文中的觀點態度

　　作者在文中的觀點態度，是文章思想內容的核心，也就是文章的意旨。“分析概括作者在文中的觀點態度”這一能力點。是在歸納文章內容要點的基礎上提出來的進一步要求。

　　(一)什么是作者的觀點態度

　　所謂觀點，就是作者對事物所持的看法;所謂態度，就是指作者在文中所表現的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶。以及某種程度的保留等。

　　作者的觀點態度，在不同類型的文章中有不同的表現形態。一般說來，論說性的文字是明朗的、直說的;文學作品則比較含蓄。論說性的文章中，中心論點、分論點以及某些論述，就是作者在文中的主要觀點。敘述性的文學作品，一般以寫人、敘事、寫景見長，觀點態度等不直接說出，但是，也是可以捕捉到的。如孫犁的散文《黃鸝》，由實而虛，經過幾番推導，而不斷飛躍，呈現出一種“哲理升華”的情致美。讀完全文，經過一番揣摩，就可以領悟到溶化在藝術畫面里的生活感受和得到的人生見解，感受到作者對美好事物的追求，以及對破壞人生和文藝“極致”的義憤。

　　(二)分析概括作者觀點態度的途徑

　　途徑多種多樣。主要有三條：

　　1，從概括性強的句子入手

　　有的文章的觀點是直接表述的。抓住了概括性強而又表達某種看法的句子，就抓住了作者的觀點態度。

　　2，從文中運用的材料入手

　　文中運用的材料，不論是事實還是文獻資料，總是要表達一定的觀點的。因此，從分析材料人手，是分析概括作者觀點態度的重要途徑。

　　3，從作者的評述入手

　　有時候，作者把自己的觀點態度隱含在具體的評述之中而不直接說出。這就要求從分析具體的評述人手，提出精要。作出概括。

　　(三)分析概括觀點態度應注意的問題主要應注意下列兩點：

　　1，要整體把握文意全文的傾向

　　分析概括全文的觀點態度固然要注意這一點。即便是分析概括文章局部表現的觀點態度，也應如此。這是解答這類試題的前提。

　　2，要準確理解語句

　　作者在文中的觀點態度總是要通過一定的語句來表現的，對語句理解不準確，分析概括就會出錯。