教育觀

　　考點歸納

　　1.理解國家實施素質教育的基本要求。

　　2.掌握在幼兒教育中實施素質教育的途徑和方法。

　　3.理解幼兒教育作為人生發展的奠基教育的重要性及其特點，能夠以正確的教育價值觀分析和評判教育現象。

　　重點提示

　　一、素質教育

　　1999年6月13日，在第三次全國教育工作會議上，國務院頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(以下簡稱《決定》)。

　　該《決定》的出臺標志著我國教育正在經歷著以實施"素質教育"為核心的第三次創新。它以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，目的是造就"有理想、有道德、有文化、有紀律"的全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

　　1.素質教育的概念

　　教育部(原國家教委)《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中對素質教育作出了明確解釋："素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。"

　　2.素質教育的目標

　　《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出："全面推進素質教育，要面向現代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。"《中國教育改革和發展綱要》也提出中小學要由"應試教育"轉向全面提高國民素質的軌道。"全面提高國民素質"是素質教育的總目標。

　　3.素質教育的基本內容

　　(1)素質教育不僅僅是傳播專業知識和技能，它更重視對人的其他方面素質的培養，特別是文化素質，因為文化素質是一種基礎性的素質，對人的人生觀、價值觀和世界觀的形成具有決定性的作用。

　　(2)素質教育的核心思想是做人。因為良好的素質可以把外部獲得的知識、技能內化、升華為人的穩定的品質和素養。

　　(3)素質教育的內涵是學會生存、學會關心、學會共事、學會明辨各種是非。

　　(4)素質教育強調人的創新能力和創造力的培養。

　　4.素質教育的基本特點

　　(1)全體性;

　　(2)基礎性;

　　(3)發展性;

　　(4)全面性;

　　(5)未來性。

　　5.實施素質教育的基本要求

　　(1)面向全體，讓每一個適齡兒童少年都能進到學校里來，進到班級中來。

　　(2)促進學生德、智、體、美諸方面全面發展。

　　(3)促進學生創新精神和實踐能力的培養。

　　(4)促進學生生動、活潑、主動地發展。要想實現創新，必須以學生主動性的發揮為前提，真正尊重和弘揚學生的主動精神。

　　(5)著眼于學生的終身可持續發展。教是為了不教，不僅要讓學生學會，更要讓學生會學，不僅給學生知識，更要給學生打開知識大門的鑰匙。

　　二、幼兒園素質教育

　　1.幼兒教育的概念

　　幼兒教育是對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。與教育相似，幼兒教育也有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動都是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則指幼兒園或其他幼兒教育機構教育。

　　2.幼兒園素質教育的特點

　　(1)面向全體幼兒，使每個幼兒都得到充分的發展。素質教育要面向全體幼兒，根據每個幼兒的實際情況和身心發展特點，尋求教育對策和教育方法。

　　(2)使幼兒德、智、體、美諸方面全面發展。素質教育強調德、智、體、美諸方面全面和諧發展，強調把幼兒園辦成人人講道德、處處見精神的家園，開啟智慧、豐富知識的學園，提高體質、增強體魄的樂園。

　　(3)要加強對幼兒個性和良好心理素質的培養。

　　3.幼兒園素質教育的實施

　　(1)重視素質教育，轉變教師教育觀念

　　(2)實施素質教育，提高教師的教育素質

　　①引導幼兒主動學習。要讓幼兒生動、活潑、主動地學習，讓幼兒成為學習的主人。

　　②心中有目標，時時有教育。

　　③面向全體，因人施教。

　　(3)貫徹素質教育，提高幼兒綜合能力

　　①注重幼兒興趣的培養。

　　②強化幼兒習慣的養成。

　　③重視幼兒的智力開發。

　　三、幼兒園教育的特點及其重要性

　　1.幼兒園教育的特點

　　(1)生活化;

　　(2)游戲化;

　　(3)活動性和直接經驗性;

　　(4)潛在性。

　　2.幼兒教育的重要性

　　(1)幼兒教育對人的社會性、人格品質的發展極其重要;

　　(2)幼兒教育有助于幼兒認知的發展;

　　(3)幼兒教育有助于幼兒自我意識的發展。

　　四、教育價值觀

　　教育價值觀是人們對教育實踐和教育價值關系的根本看法，是指導、支配和評價教育行為和效的核心觀念。教育價值觀影響著教育的全過程和教育活動的各個方面，它可能被提升為一種理論，支配教育的實施;也可能潛移默化地作用于教育工作者，影響教育的行為。

　　自從20世紀90年代初，我國教育界提出學校教育要從"應試教育"轉向"素質教育"后，"素質教育"一詞就多次被寫進黨和國家的政策文件中，并成為廣大教育工作者的自覺語言。

　　首先，素質教育是強調以人為對象，以人自身的發展為目的的教育。

　　其次，素質教育強調學生有個性的發展。學生有個性的發展是學生自身發展的落腳點和最終體現。

　　再次，素質教育注重可接受性，更注重可發展性。

　　最后，素質教育是大眾的教育。

　　以學生為本位、以學生的個性發展為本位、以學生的可發展性為本位和以大眾教育為本位的素質教育，是一種價值觀的轉變，也是一種思維方式的轉變，具有深遠的歷史意義和深刻的現實意義。