考點一 素質教育的概念

　　考點預測

　　素質教育以(　　)為根本目的。

　　A.全面提高全體學生的基本素質

　　B.尊重學生

　　C.注重形成人的健全個性

　　D.實現人的全面發展

　　答案：A

　　考點歸納

　　素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

　　考點二 素質教育的內涵

　　考點預測

　　(　　)的培養是素質教育的核心。

　　A.尖子生

　　B.社會適應能力

　　C.創新能力

　　D.學習能力

　　答案：C

　　考點歸納

　　1.素質教育是面向全體學生的教育

　　素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。所以在實施素質教育過程中，課堂教學必須面向全體學生。

　　2.素質教育是促進學生全面發展的教育

　　素質教育是在全面發展教育的基礎上提出的。以全面發展教育思想為指導的我國現階段的“全面發展教育”，是素質教育的實踐基礎。素質教育強調培養學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，要求受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人。

　　3.素質教育是促進學生個性發展的教育

　　每一個學生都有其獨特性，不同的認知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的價值取向、不同的創造潛能鑄造了個性迥異的學生。因此，教育還要考慮到學生的個性差異，充分發展學生的個性。

　　4.素質教育是以培養創新精神為重點的教育

　　作為國力競爭基礎的教育，必須培養具有創新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在。重視創新能力的培養也是區別現代教育與傳統教育的根本所在。

　　考點三 幼兒教育的重要性

　　考點預測

　　(　　)時期，個性品質開始萌芽并逐漸形成。

　　A.嬰兒

　　B.幼兒

　　C.少年

　　D.青年

　　答案：B

　　考點歸納

　　1.幼兒時期是智力開發的最佳期

　　幼兒期是大腦發育最快的時期，在兒童大腦迅速發展的時期，早期教育對智力的影響特別大。若在這一時期內，對幼兒用正確的方法施以適當的早期教育，其智力水平能得到明顯提高。

　　2.幼兒時期是人格健全的關鍵期

　　幼兒時期，兒童的個性品質開始萌芽并逐漸形成。這時他們的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。因此，幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。

　　3.幼兒時期是性教育的關鍵期

　　3歲左右的兒童，開始產生性別意識，這是一個特殊的性心理發育階段，心理學上稱為“性蕾期”。如果幼兒能夠正確將自己的性別與社會要求的性別角色對應起來，他們的性心理就能夠正常發展。

　　考點四 幼兒素質教育的內涵

　　考點預測

　　幼兒素質教育的內涵是(　　)。

　　A.培養幼兒的綜合素質

　　B.使幼兒全面發展

　　C.使幼兒學到豐富的知識

　　D.保證幼兒的身體健康

　　答案：A

　　考點歸納

　　《幼兒園工作規程》指出，幼兒園的任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。其實，“全面發展的教育”“身心和諧發展”，歸納為一句話就是要培養幼兒的綜合素質，這便是幼兒素質教育的內涵。

　　考點五 國家實施素質教育的基本要求

　　考點預測

　　幼兒教師逐漸培養幼兒學會自學，體現了素質教育(　　)的要求。

　　A.面向全體

　　B.促進幼兒全面發展

　　C.促進幼兒創新精神和實踐能力的培養

　　D.著眼于幼兒的終身可持續發展

　　答案：D

　　考點歸納

　　1.面向全體

　　義務教育前的幼兒教育，要盡量面向全體幼兒，使他們在進入小學前就培養一些良好的習慣，掌握一些學習知識的方法。

　　2.促進幼兒全面發展

　　促進幼兒德、智、體、美等方面全面發展，這是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實踐中把這個方針貫徹好、落實好，在這方面不能有任何放松。

　　3.促進幼兒創新精神和實踐能力的培養

　　創新能力、實踐能力在學習生活中顯得尤為重要。尤其是對于幼兒，更要從小開始培養他們創新和實踐的意識。

　　4.促進幼兒生動、活潑、主動地發展

　　要想有所創新，必須以主動性的發揮為前提，真正尊重幼兒的主動精神，弘揚主動精神。

　　5.著眼于幼兒的終身可持續發展

　　教是為了不教。不僅要讓幼兒學會，更要讓幼兒會學;不僅給幼兒知識，更要給幼兒打開知識大門的鑰匙。在這樣一個時代，基礎教育一定要培養幼兒終身可持續發展的能力。

　　考點六 幼兒教育中開展素質教育的途徑和方法

　　考點預測

　　素質教育的成敗，相當程度上取決于(　　)。

　　A.父母

　　B.家庭背景

　　C.教師

　　D.社會

　　答案：C

　　考點歸納

　　1.樹立正確的素質教育理念

　　教師要面向全體幼兒，確立正確的培養目標，在提高群體素質的同時，也不能忽視個體的素質。應該針對幼兒的差異因材施教。

　　2.提高幼兒教師隊伍的水平

　　教師在相當程度上決定著素質教育的成敗，因此必須提高教師的綜合素質。

　　3.將素質教育落實到教學之中

　　進行幼兒素質教育必須將其落實到教學之中，可通過開展多種活動和游戲來進行。

　　4.在日常生活中逐漸培養幼兒的素質

　　對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，不管大事小事，教師都要用自身良好的理想、信念、道德品質、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。

　　5.幼兒園、家庭和社會相互配合

　　在對幼兒進行素質教育的過程中，除了幼兒園的教育，還需要家庭和社會的配合。只有將三方面的力量結合起來，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯地成長。

　　考點七 “人的全面發展”的思想

　　考點預測

　　(　　)相結合是培養全面發展的人的唯一途徑。

　　A.教育與社會

　　B.教育與生產勞動

　　C.教育與法制

　　D.教育與家庭

　　答案：B

　　考點歸納

　　關于人的全面發展的思想學說是我國確立教育目的的理論依據。

　　人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展。

　　人的全面發展的基本內容：(1)人的發展同其所處的社會生活條件是相聯系的;(2)舊式分工造成了人的片面發展;(3)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能;(4)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件;(5)教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑。

　　考點八 “育人為本”的涵義

　　考點預測

　　教育最崇高的理想是(　　)。

　　A.面向全體

　　B.全面實施素質教育

　　C.讓所有人都能夠享有公平的受教育機會

　　D.重視人本身的發展

　　答案：C

　　考點歸納

　　育人為本是幼兒教育的生命和靈魂，是幼兒教育的本質要求和價值訴求。

　　1.堅持育人為本，全面實施素質教育

　　育人為本的核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體幼兒、促進幼兒全面發展。堅持育人為本，就需要在教育工作中全面實施素質教育。

　　2.堅持以人的全面進步和發展為本

　　育人為本教育思想的實質，就是堅持以幼兒的全面進步和發展為本，把人作為社會主體和中心;就是重視人本身的發展，將個體的全面發展與個性發展統一起來。

　　3.堅持以滿足人民群眾的需要為本

　　教育的發展必須不斷滿足人民群眾日益增長的科學文化教育需要，真正體現出發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。

　　4.關注人人接受教育機會的公平性

　　讓所有人都能夠享有公平的受教育機會是教育最崇高的理想。教育公平是社會主義教育的本質要求。

　　5.滿足每個人接受教育的個性需要和期望

　　育人為本教育思想要求教育既要了解社會和文化的多樣性，也要了解到每個人、每個學生、每個幼兒都有著不同的個性，使教育能夠滿足每一個幼兒的需求和他們的期望。

　　考點九 “育人為本”的兒童觀

　　考點預測

　　幼兒教師與幼兒的關系是(　　)。

　　A.教育與被教育

　　B.平等的

　　C.教師高，幼兒低

　　D.教師低，幼兒高

　　答案：B

　　考點歸納

　　1.建立平等的師幼關系

　　幼兒的人格和教師的人格是平等的。教師必須尊重幼兒的人格，這樣才能建立一種平等的師幼關系。

　　2.理解和寬容幼兒

　　幼兒是成長中的人，不像大人那樣成熟，在他們身上會有這樣或那樣的缺點和錯誤，需要教師引導、幫助、教育。教師一定要理解和寬容幼兒，給予他們更多的關注，謹言慎行。

　　3.公平對待每一個幼兒，因材施教

　　多元智能理論認為，每個幼兒都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法。教師的職責就是公平地對待每一個幼兒，使他們都能得到重視。另外，正是由于幼兒具有各自的特點、個性等，教師還要根據其差異因材施教。

　　考點十 教師職業的性質

　　考點預測

　　與醫生、律師一樣，教師職業屬于(　　)。

　　A.從屬職業

　　B.社會職業

　　C.私人職業

　　D.專門職業

　　答案：D

　　考點歸納

　　教師職業的性質：(1)教師是專業人員，教師職業是一種專門職業;(2)教師是教育者、支持者、引導者，教師職業是促進個體社會化的職業。

　　考點十一 幼兒教師的職業角色

　　考點預測

　　在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質和心理兩方面，說明幼兒教師是(　　)。

　　A.幼兒學習活動的支持者

　　B.學習者和研究者

　　C.幼兒的榜樣和示范者

　　D.幼兒學習活動的指導者

　　答案：A

　　考點歸納

　　幼兒教師擔任著多重角色，最大特點是職業角色的多樣性。

　　1.幼兒學習活動的支持者。

　　在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質和心理兩方面：物質上的支持包括創造豐富的物質環境;心理上的支持主要是指教師關懷、尊重和接納幼兒。只有教師為幼兒創設豐富的物質環境和寬松的心理環境，幼兒才能進一步學習、實踐和探究。

　　2.幼兒學習活動的合作者

　　幼兒教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學習活動中去，這樣有利于淡化甚至消除傳統的“教師在上、幼兒在下”的師幼關系，變“填鴨式”的活動為合作探究的學習氛圍。

　　3.幼兒學習活動的指導者

　　幼兒教師必須依照明確的教育目的，對幼兒施加具體、有效的學習指導，以促進幼兒身心健全地發展。教師要以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地參與教育活動。

　　4.幼兒的榜樣和示范者

　　教師的一言一行都受到幼兒關注，同時也讓幼兒在潛移默化中受到影響。另外，幼兒園教育教學活動中，教師需要進行很多必要的示范，幼兒教師必須掌握并不斷提高普通話、繪畫、鋼琴、跳舞等方面的專業技能，才能更標準地為幼兒做好示范。

　　5.幼兒生活中的“母親”.

　　幼兒教師要像母親一樣，用細心、耐心和愛心給予幼兒母親般的關懷和照顧，讓幼兒感到幼兒園集體的溫暖和母愛的存在，從而更安心、愉快地在幼兒園中生活和學習。

　　6.學習者和研究者

　　幼兒教師要在工作中進行自我觀察、記錄、反思，用敏銳的眼光去發現問題，對幼兒進行研究，對課程、教學和游戲進行研究，不斷地將經驗上升到理論的層面，提高行動質量，改進實際工作。

　　考點十二 幼兒教師勞動的特點

　　考點預測

　　幼兒園里，有的孩子活潑，有的孩子沉默;有的孩子喜歡畫畫，有些孩子喜歡唱歌;有的孩子受到父母的百般疼愛，有的孩子卻被父母忽視。這說明幼兒教師勞動具有(　　)特點。

　　A.長期性

　　B.示范性

　　C.創造性

　　D.復雜性

　　答案：D

　　考點歸納

　　1.復雜性

　　幼兒教師勞動的復雜性主要表現在：第一，勞動對象的差異性;第二，教育目的的全面性。

　　2.創造性

　　幼兒教師勞動的創造性體現在以下幾個方面：第一，因材施教;第二，教學方法的不斷更新;第三，幼兒教師需要“教育機智”。

　　3.示范性

　　幼兒教師的示范性是指教師的言行舉止會成為幼兒仿效的對象，教師的人品、才能、治學態度等都可成為幼兒學習的楷模，教師的一言一行都會對幼兒產生潛移默化的影響。

　　4.長期性

　　幼兒教師的勞動不是一種短期見效的行為，而是一種具有長期性特點的特殊勞動過程。首先，人才培養的周期長、見效慢;其次，教師對幼兒的影響不會隨著幼兒學業的結束而消失，而是會在幼兒長期的實踐中更趨于完善和成熟。

　　5.群體和個體的統一性

　　教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的，同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。這就要求教師既要協調好影響幼兒身心發展的綜合環境，特別是處理好自身與教師群體的關系，又要不斷提高自身的思想修養和業務水平。

　　考點十三 教師的職業素養

　　考點預測

　　(　　)是幼兒教師職業道德的基礎和前提。

　　A.團結協作

　　B.熱愛幼兒教育事業

　　C.為人師表

　　D.熱愛幼兒

　　答案：B

　　考點歸納

　　1.職業道德素養

　　(1)熱愛幼兒教育事業——幼兒教師職業道德的基礎和前提。

　　(2)熱愛幼兒——幼兒教師熱愛教育事業的集中體現。

　　(3)團結協作。

　　(4)為人師表——幼兒教師職業道德的重要內容。

　　2.知識素養

　　(1)精深的專業知識。第一，精通所教授科目的基本知識和基本技能;第二，了解與所教學科相關的知識。

　　(2)廣博的科學文化知識。幼兒教師既應學有專攻，又應廣泛涉獵;既要精通一門學科，又要研究相鄰學科。

　　(3)豐富的教育科學知識。教育學、心理學及各學科教材教法是幼兒教師首先要掌握的最為基本的教育科學知識。

　　3.能力素養

　　(1)語言表達能力。首先要求準確;其次要富有感情，有感染力。更高一步的要求是富有個性，能夠體現出獨特的風采。

　　(2)組織管理能力。一是教學過程中的組織管理;二是幼兒集體的組織管理。

　　(3)教育科研能力。最基本的要求是教師應具有對他人成果進行分析、鑒別并提出個人見解的能力。

　　(4)自我調控和自我反思能力。

　　4.身心素養

　　健康的身體素質表現在兩方面：一方面是幼兒教師具有較強的承受能力，能精力充沛、生氣勃勃地從事工作;另一方面表現為反應敏捷、體格強壯、耳聰目明、聲音洪亮。

　　健康的心理素質是指幼兒教師在對自身角色的深刻理解和認識的基礎上，依照社會的期望和自身實際狀況，不斷地對自己的行為及心理進行調整，使其能夠適應角色的要求并不斷促進角色向積極方向發展。

　　考點十四 教師專業發展的階段

　　考點預測

　　新教師一般處于關注(　　)階段。

　　A.學生

　　B.情境

　　C.生存

　　D.課程

　　答案：C

　　考點歸納

　　1.關注生存階段

　　處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是‘‘學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我干得不錯”等。

　　2.關注情境階段

　　當教師關注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關注情境階段。此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容。

　　3.關注學生階段

　　當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

　　考點十五 終身學習的意識

　　考點預測

　　學會學習是終身可持續發展的(　　)。

　　A.必由之路

　　B.必然要求

　　C.現實要求

　　Ds持久動力

　　答案：A

　　考點歸納

　　英國成人教育家耶克斯利最早提出了終身學習的理念，將之真正概念化和體系化的代表人物是保羅‘朗格朗。終身學習是21世紀的基本生存素質，終身學>-7應該成為現代教師的職業素養和習慣。

　　1.崇尚科學精神，樹立終身學習理念

　　(1)崇尚科學精神，樹立終身學習理念是教師職業的必然要求。

　　(2)崇尚科學精神，樹立終身學>-7理念是教師職業的現實要求。

　　(3)終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。

　　2.勇于探索創新，讓教師的職業生命充滿活力

　　創造型的教師能用自己獨特的教育理念來發現和創造行之有效的方法，進而成功地影響學生，否則，就不是一位好教師。

　　3.學會學習，為可持續發展獲取持久的動力

　　教師要勝任教書育人和為人類社會造福這一神圣的使命，就必須建立起動態的知識庫和科學的知識結構，隨時補充、更新、調整自己頭腦中的知識體系，使自己的思想、觀念和知識跟上科學發展的需要。