1、【知識(shí)與能力目標(biāo)】

學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

有感情地朗讀課文;把握文章內(nèi)容，理解父親對(duì)花生的贊美。

2、【過程與方法目標(biāo)】

?通過分角色朗讀、合作探究的方式，初步了解借物喻人的寫作手法;通過小組合作的方式。

理解文中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理，提高學(xué)生的合作、閱讀和鑒賞能力。?

3、【情感態(tài)度與價(jià)值感目標(biāo)】

?由表及里地了解花生的可貴之處，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

?教師課件出示花生的圖片，提問：為什么叫落花生呢?(學(xué)生自由回答)教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是作者的筆名。作者為什么取這個(gè)筆名呢?帶著這個(gè)問題，今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

【設(shè)計(jì)意圖】采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直接引出新課。達(dá)到“課未始，興已濃”的效果。?

二、初讀課文，整體感知

(一)解決字詞

1.自主探究：學(xué)生自讀，讀通句子，對(duì)不懂的詞句借助工具書或與同桌交流，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查反饋：教師檢查學(xué)生掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。如：開辟——開拓?cái)U(kuò)展，文中指把原來荒著的地開墾出來。愛慕——喜歡羨慕;喜愛傾慕。

(二)了解內(nèi)容

提問：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家自由朗讀課文，自主思考問題。

明確：種花生、收花生、品花生、議花生。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的基本要求。了解課文內(nèi)容，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。

三、研讀課文，深入分析

(一)了解花生的好處

學(xué)生自由朗讀課文(3—11自然段)，邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào)。根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)用幻燈片出示花生的好處。

提問：你還知道花生的哪些好處呢?

要求：學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

(二)體會(huì)父親的話

1.提問：父親根據(jù)“我們”的回答，也總結(jié)了花生的好處。在父親看來，花生有哪些可貴品質(zhì)?

要求：閱讀第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

2.提問：你對(duì)父親說的這句話是怎么理解的?

要求：全班交流，教師引導(dǎo)體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及文章是如何從“談花生”到“論人生”的。

指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

3.提問：什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

要求：學(xué)生自主思考，同桌交流。

明確：蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。

4.提問：再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

(1)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。()

(2)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

(3)我們不需要外表美。()

明確：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實(shí)是否外露這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

5.提問：生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能在說這些事物的時(shí)候用上“愛慕”一詞嗎?

要求：學(xué)生自由交流，并在班級(jí)內(nèi)交流分享。

6.提問：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎?

要求：投影出示父親的話。學(xué)生齊讀，談理解。

明確：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。

(三)理解“我”說的話

1.提問：“體面”是什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

要求：投影出示“我”的話，學(xué)生齊讀，談理解。教師補(bǔ)充資料講解。

明確：許地山這樣說，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。

2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

【設(shè)計(jì)意圖】教師由淺入深地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生理解父親和“我”說的話，體會(huì)花生的高貴品質(zhì)，并受到啟發(fā)，懂得做人的道理。

（四）、鞏固拓展，提升認(rèn)知

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→()→( )→( )

提問：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間?在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間?在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

明確：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

2.提問：請(qǐng)用“落花生，我想對(duì)你說……”為開頭，寫一段話。

要求：學(xué)生自由書寫，相互分享。

3.提問：你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。(送報(bào)人，農(nóng)民，清潔工，修理工……各種工作崗位上的普通勞動(dòng)者，他們不圖名利，默默奉獻(xiàn)……)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解文中詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā４送猓?qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆钪心瞰I(xiàn)的人，也便于學(xué)生深入理解文章的重點(diǎn)內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人，提升認(rèn)知。

（五）、升華中心，深化認(rèn)識(shí)

教師請(qǐng)學(xué)生各抒己見，談?wù)剬W(xué)完課文的感受。根據(jù)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)!

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解內(nèi)容，體會(huì)快樂，收獲道理，達(dá)到事半功倍的效果。

（六）、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.摘抄積累文中的好詞佳句。

2.選擇生活中常見的事物，運(yùn)用借物喻人的寫法來寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際，教學(xué)中重視找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

四、板書設(shè)計(jì)