第二課時 教學實錄

　　師：同學們，我們偉大的祖國江山如畫，風景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，它的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會受到觸動，你們知道這是我國哪個著名的風景區嗎?(板書：桂林山水)今天我們一起來學習第2課《桂林山水》，共同去領略那的美麗山水吧!

　　師：請同學們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認為優美的詞句畫下來，好好體會。

　　生：自由朗讀課文并畫句子。

　　師：同學們齊讀一下第一自然段。

　　生：讀第一自然段——人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　師：哪位同學知道“甲天下”是什么意思?

　　生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。

　　師：回答的很好，(板書：甲天下)“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。

　　生：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

　　師：好，請坐。同學們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢?

　　生：寫大海和西湖是和漓江水作對比，更加突出了漓江水的美。

　　師：這位同學回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢?(板書：水)請大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點的詞。

　　師：哪位同學找出了漓江水的特點?這位同學你說。

　　生：靜、清、綠。

　　師：(板書：靜、清、綠)找的非常準確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會一下漓江水的美。

　　生：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　師：讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢?

　　生：用到了排比和比喻。

　　師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了漓江水靜、清、綠的特點，同時用到了比喻來突出了漓江水的綠。把漓江的水比作了什么?

　　生：一塊無瑕的翡翠。

　　師：對，無瑕的翡翠。(板書：翡翠)上節課我們已經學習了本課的生字詞，哪位同學來說一下翡翠的意思?

　　生：非常綠的玉。

　　師：對，那么無瑕的翡翠是什么意思?(板書：無瑕)

　　生：沒有斑點的玉。

　　師：“瑕”是玉上的斑點，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發現了一種沒學過的標點符號：分號“;”。板書： ;)，分號表示一句話中并列分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時，領悟一下分號的用法。

　　生：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　師：同學們讀的越來越好了，聽起來已經感受到漓江水的美麗。那這段中最后一句話說明了什么?

　　生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進，說明了漓江水的“靜“。

　　師：回答的很好。下面請同學們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方?

　　生：(自由朗讀第三段)我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　師：同學們讀完了么?

　　生：讀完了。

　　師：好，先來回答老師的第一個問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢?這位同學你說。

　　生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候，同樣運用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

　　師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特點，同學們掌聲送給他。同學們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。(板書：奇、秀、險)

　　生：(齊讀)我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　師：同學們，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水，桂林的山，在讀這兩段的過程中，你們有什么感覺呢?

　　生1：我也想去那看一看!

　　生2：寫的很美，讀的時候，仿佛我們已經在桂林游玩似的。

　　師：概括一下這兩位同學的感受就是——如臨其境。作者在描寫桂林山水時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現，讓我們感覺身臨其境。那么同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢?拿出你們的練習本，看著課本中的插圖用“像……像……像……”寫上一段話。

　　生：寫句子。

　　師：同學們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學寫的句子——桂林的山真是形態萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻桃的猴子。這位同學寫的很好，我們要學會這樣的描寫方法，在今后的寫作當中加以利用。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段。

　　生：(自由朗讀第四自然段)這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　師：同學們讀完了么?誰來說說最后一段描繪了什么?

　　生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。

　　師：這一段既寫了山，又寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學們，這一段與第一段有什么關系呢(板書：畫中游)?

　　生：首尾呼應。

　　師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學來說一下這篇文章是用什么結構安排材料的?這位同學你說。

　　生：“總—分—總”的結構方法。

　　師：對，課文開頭寫到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分別介紹了桂林的水，桂林的山，文章最后寫了蕩舟在山水間的感受。全文用了“總—分—總”(板書：總，分，總)的結構描繪了桂林的山水。同學們，桂林的山水美不美?

　　生：美!

　　師：真是“桂林山水甲天下”啊!同學們，這節課就到這里，下課!