一個(gè)好的教案能夠幫助教師減輕很多的教學(xué)負(fù)擔(dān)，那么對(duì)于試講來(lái)說(shuō)是一樣的。那么今天小編就來(lái)為大家分享和總結(jié)一下關(guān)于語(yǔ)文教師試講教案的相關(guān)信息，希望同學(xué)們能夠認(rèn)真的去學(xué)習(xí)下這篇教案。

　　《我要的是葫蘆》

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行品悟，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛(ài)葫蘆的心情，親身感受可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還給學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)激趣引入,揭示課題

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物。

　　(出示紅紅的蘋果圖)這是什么?在蘋果樹(shù)上，你看到了什么?

　　(出示沒(méi)葉的蘋果圖)請(qǐng)比較一下，這棵蘋果樹(shù)跟剛才的蘋果樹(shù)有什么不一樣?生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不長(zhǎng)葉子就能結(jié)出果實(shí)的現(xiàn)象?

　　師：我們都知道葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出好的果實(shí)，這是植物生長(zhǎng)規(guī)律。可是古時(shí)候有個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律，因此還犯了錯(cuò)誤呢?想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書課題)

　　(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋果樹(shù)作對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1. 學(xué)生自由讀課文

　　2. 檢查識(shí)字情況。(開(kāi)火車)

　　3、識(shí)記生字“哇”。(這個(gè)字還有很多兄弟姐妹呢!誰(shuí)能幫他換換部首?)

　　師：老師把你說(shuō)的還編成一首好聽(tīng)的歌兒呢!(有手輕輕掛，有口多好哇，有女胖娃娃，有水過(guò)山洼，有蟲是青蛙。) 齊讀。

　　4、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　5、看圖認(rèn)識(shí)葫蘆藤。你還認(rèn)識(shí)哪些植物長(zhǎng)有藤?(欣賞長(zhǎng)藤的植物)

　　(設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)形聲字“哇”時(shí)，結(jié)合本單元園地四，我的發(fā)現(xiàn)，編成韻語(yǔ)讓學(xué)生識(shí)記形聲字，學(xué)生比較喜歡朗讀。讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中去識(shí)記生字，能大大提高了識(shí)字效率，起到事半功倍的效果。)

　　三、精讀課文第一段

　　1、這是種葫蘆人的葫蘆，看著這幅圖，你能寫出哪些詞語(yǔ)?

　　能用上漂亮的詞語(yǔ)來(lái)描寫一下嗎?

　　2、出示詞語(yǔ)齊讀。(雪白)的小花、(細(xì)長(zhǎng))的葫蘆藤、

　　(綠綠)的葉子、(可愛(ài))的葫蘆

　　3、從這些詞語(yǔ)中讓我感受到葫蘆的可愛(ài)，課文第幾段寫出

　　了葫蘆的可愛(ài)?

　　4、學(xué)生自由朗讀第一段，并用括號(hào)括出葫蘆可愛(ài)的相關(guān)詞語(yǔ)。

　　5、指名讀句子(出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上/長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵/雪白的小花。)

　　6、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

　　7、理解：長(zhǎng)滿 近義詞：雪白------潔白

　　8、誰(shuí)能把心中的喜愛(ài)之情讀出來(lái)?(抽生———第二組)

　　師：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇!(板書：葫蘆圖和可愛(ài))

　　9、種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪個(gè)句子看出?

　　10、近義詞：每天----天天 幾次(不止一次)

　　師：從這句話你可以感受到什么?(種葫蘆的人非常喜愛(ài)這些葫蘆。)板書：喜愛(ài)

　　11、讓我們帶著喜愛(ài)之情，再美美地讀讀第一段吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：我運(yùn)用了看圖說(shuō)話的形式導(dǎo)入第一段，通過(guò)觀察葫蘆圖片，讓學(xué)生能很直觀感受小葫蘆的可愛(ài)，把孩子帶入故事的情境之中，使其身臨其境，充分感受葫蘆藤上綠葉的茂密和小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情。讓學(xué)生在朗讀時(shí)自然加入了自己的真實(shí)情感為體驗(yàn)小葫蘆落了的遺憾做伏筆。)

　　四、精讀課文第二段

　　1、(出圖)你看，他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么?請(qǐng)自由朗讀第二段，然后用漂亮的“~~~~~”畫出句子。

　　2、生讀出句子

　　3、解釋：自言自語(yǔ)、盯

　　4、指導(dǎo)讀出自言自語(yǔ)

　　5、“盯”和“看”還是有區(qū)別的。你說(shuō)“盯”是怎樣地看?那他為什么只盯著小葫蘆呀?

　　6、誰(shuí)能帶著喜歡的語(yǔ)氣，再讀讀這段話。

　　7、利用動(dòng)作解釋“賽過(guò)”。

　　8、你們能通過(guò)朗讀賽過(guò)他嗎?(齊讀)

　　9、那到最后，他的小葫蘆有沒(méi)有長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜呢?為什么?

　　10、利用圖片認(rèn)識(shí)蚜蟲和了解它的危害。

　　11、原來(lái)蚜蟲的危害這么大!那如果你是種葫蘆的人，看著葫蘆上長(zhǎng)滿了蚜蟲，這時(shí)你會(huì)怎樣想?怎么做?

　　12、到底葉子和果實(shí)有什么關(guān)系?(出示視頻介紹葉子的作用)

　　師：聽(tīng)了他的自我介紹，您知道了什么?

　　生：我知道了植物的生長(zhǎng)是離不開(kāi)葉子的，葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。

　　生：我知道了葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出好的果實(shí)。

　　師：但種葫蘆的人懂得植物生長(zhǎng)規(guī)律嗎?

　　13、看著這些蟲子，他是怎么想的?

　　14、出句子。(有幾個(gè)蟲子怕什么?)他在乎這些蚜蟲嗎?那個(gè)詞能看出不在乎?

　　15、指導(dǎo)讀出不在乎的語(yǔ)氣。(抽生)

　　16、他認(rèn)為蚜蟲可怕嗎?

　　17、出句子齊讀。(有幾個(gè)蟲子不可怕。)

　　18、句子比較。(哪一句話更能表達(dá)出他一點(diǎn)都不在乎?)

　　19、男女、分組賽讀句子。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在“盯”的設(shè)計(jì)上，通過(guò)認(rèn)識(shí)部首，換詞識(shí)字，區(qū)分“盯”和“看”并層層深入設(shè)計(jì)問(wèn)題：盯是怎樣地看?(只看、一動(dòng)不動(dòng))為什么只盯葫蘆?(喜歡葫蘆)(我要的是葫蘆)讓學(xué)生跟著文本的內(nèi)涵，通過(guò)““盯”進(jìn)一步體會(huì)到種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。在蚜蟲的危害和葉子的作用，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)，通過(guò)有聲有色的畫面，使學(xué)生獲得了具體直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，學(xué)生很快進(jìn)入了意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境：假如你是種葫蘆的人，你看到葫蘆上生了蚜蟲，這時(shí)你會(huì)怎樣想?怎么做?為學(xué)生提供了表達(dá)交流的平臺(tái)，使學(xué)生說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言，思維也得到了發(fā)展。)

　　五、精讀課文第三段

　　1、這么可愛(ài)的葫蘆，葉子上卻爬滿了蚜蟲，這時(shí)葫蘆正面臨著什么危險(xiǎn)?板書：(黃色葫蘆圖)

　　2、怪不得.連鄰居看見(jiàn)了，都為他著急啦!我們和鄰居一起用著急的語(yǔ)氣勸勸他吧!

　　3、齊讀句子。(你別光盯著……..快治一治吧!)

　　4、種葫蘆的人感到很奇怪，他說(shuō)什么?

　　5、出示句子。(葉子上的蟲還用治?)這句話是什么意思?

　　6、出句子(葉子上的蟲不用治。)

　　7、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話?(抽生讀)

　　8、比較兩個(gè)句子。

　　9、抽生讀、小組賽讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。)

　　六、學(xué)習(xí)課文第四段

　　1、那最后他有去治蚜蟲嗎?板書：不治

　　2、結(jié)果怎樣?板書：落了

　　師：這么可愛(ài)的葫蘆全落了，多可惜呀!

　　3、齊讀句子(一起用惋惜的語(yǔ)氣讀出這句話。)

　　七、總結(jié)

　　1、學(xué)了課文，你知道種葫蘆的人錯(cuò)在哪嗎?板書：不懂生長(zhǎng)規(guī)律。 不聽(tīng)別人勸告。

　　2、總結(jié)：老師希望大家學(xué)了課文，以后在處理事物時(shí)，能正確認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。全面地看待問(wèn)題，并且要樂(lè)于接受別人的意見(jiàn)。這樣你們就一定不會(huì)犯種葫蘆人的錯(cuò)誤了。

　　八、拓展

　　師：如果第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，………. 你能續(xù)講這個(gè)故事嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

　　九、板書設(shè)計(jì)： 14我要的是葫蘆

　　可愛(ài) 喜歡 落

　　生蟲 不治 了

　　以上就是小編為大家分享和總結(jié)的關(guān)于語(yǔ)文教師試講教案的相關(guān)信息,希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@篇教案掌握住，從而能夠自信的去迎接教師資格證面試試講環(huán)節(jié)。